小学残疾儿童送教上门教案设计10篇
小学残疾儿童送教上门教案设计(1)
残疾儿童送教上门教案
（培养计算能力）
学校
姓名
（2014年9月——2015年7月）
残疾儿童送教上门教案
第三课时培养计算能力
残疾儿童送教上门教案
残疾儿童送教上门教案
残疾儿童送教上门教案
古希腊哲学大师亚里士多德说： 人有两种，一种即“吃饭是为了活着”,一种是“活着是为了吃饭”.一个人之所以伟大，首先是因为他有超于常人的心。“志当存高远”,“风物长宜放眼量”,这些古语皆鼓舞人们要树立雄心壮志，要有远大的理想。
有一位心理学家到一个建筑工地，分别问三个正在砌砖的工人：“你在干什么？”
第一个工人懒洋洋地说：“我在砌砖。” 第二个工人缺乏热情地说：“我在砌一堵墙。” 第三个工人满怀憧憬地说：“我在建一座高楼！”
听完回答，心理学家判定： 第一个人心中只有砖，他一辈子能把砖砌好就不错了；第二个人眼中只有墙，好好干或许能当一位技术员；而第三个人心中已经立起了一座殿堂，因为他心态乐观，胸怀远大的志向！
小学残疾儿童送教上门教案设计(2)
残疾儿童送教上门教案
（培养计算能力）
学校 大 二 小
姓名 王 英
（2014年9月——2015年7月）
残疾儿童送教上门教案
第三课时培养计算能力
残疾儿童送教上门教案
残疾儿童送教上门教案
残疾儿童送教上门教案
小学残疾儿童送教上门教案设计(3)
残疾儿童送教上门教案
（培养计算能力）
学校:中心小学
残疾儿童送教上门教案
第一课时
培养计算能力
时间：10月 16日
送教内容：建立 0—5 的数字概念
送教过程：
1、唱数
游戏法（木头人）
2、认数
游戏法（数字变一变）
3、数实物
学具操作、比一比
4、用手指表示数字
儿歌《手指变变变》
残疾儿童送教上门教案
第二课时
时间：10 月 17 日
送教内容：书写 0—5，并能比较大小
送教过程：
1、书写练习
练习法（贴图文数字条）
2、听写数字
练习法（数数再写数字）
3、比较大小
操作法、游戏法
4、评估
口试、笔试
残疾儿童送教上门教案
第三课时
时间：10 月 19 日
送教内容：建立 6--10 的数字概念
送教过程：
1、唱数 0—10，10--0
游戏法（前跳、后退着唱）
2、认数，数实物
儿歌、游戏法（贴标签）
3、用手指表示数字
游戏法（手指变变变）
4、书写练习
书空、临摹、看图写数
残疾儿童送教上门教案
第四课时
时间：10月 20 日
送教内容：应用 10 以内的数字
送教过程：
1、说一说，
如：（9）张桌子 练习法
2、比一比：
谁多谁少？ 操作法
3、操作：
请给我 5 支笔 演示法（小小服务员）
4、目测实物数量
练习法（完成统计表）
小学残疾儿童送教上门教案设计(4)
残疾儿童送教上门
《语文》教案
教学内容：学会a o e
教学目标：
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3．认识四线格，学习使用四线格。
教学重难点:
1、a、o、e的音、形教学.
2、掌握o的发音，学会a、o、e的四声
教学课时：4课时
教学过程：
第一周
一、教学单韵母a
二、课前沟通，激起孩子的兴趣。
三、做好课前学习的准备
四、教a的发音，反复发音纠正口型，多鼓励
五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。
第二周
1、教学单韵母o的发音
2、课前沟通，让孩子不在有紧张心理
3、复习上一个星期教的a
4、教o的发音方法，反复教读，纠正口型，
5、以游戏的方式来巩固这两个星期的内容
第三周
一、教学单韵母e
二、课前沟通，激起孩子的兴趣。
三、做好课前学习的准备
四、教e的发音，反复发音纠正口型，多鼓励
五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。
第四周
1、复习单韵母a o e
2、以游戏的方式巩固发音
3、学习单韵母a o e的四个声调的练习
4、以游戏的方式来巩固四个调
教学内容：教会学生读准i、u、ü三个单韵母的音。
教学目标：
1、学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3、学会使用四线格。
教学重难点:教会学生读准i、u、ü三个单韵母的音。
教学课时：4课时
教学过程：
第五周
一、教学单韵母i
二、课前沟通，激起孩子的兴趣。
三、做好课前学习的准备
四、教i的发音，反复发音纠正口型，多鼓励
小学残疾儿童送教上门教案设计(5)
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015 年4 月10 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2014 年 11 月19 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015 年 4 月 22 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20XX年 5 月16 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20XX年 6 月 1 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015 年 6 月18 日
小学残疾儿童送教上门教案设计(6)
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案．
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 日 月
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案 月年 日20
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 日月
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 日 月
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案 年日 月20
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
20 年 日 月
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015 年4 月10 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2014 年 11 月19 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015 年 4 月日 22
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015年 5 月16 日
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
2015年 6 月日 1
北山镇中心小学残疾儿童送教上门教案
年 6 月18 2015 日
小学残疾儿童送教上门教案设计(7)
新生小学残疾儿童送教上门教案
年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
20 年 月 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
2018 年4 月10 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
2018年 11 月19 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
2019年 4 月 22 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
2019年 5 月16 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
2019年 6 月 1 日
新生小学残疾儿童送教上门教案
2019年 6 月18 日
小学残疾儿童送教上门教案设计(8)
残疾儿童送教上门教案
（培养计算能力）
学校 元坝初中
姓名 李再青
（2015年9月——2016年7月）
残疾儿童送教上门教案
第三课时培养计算能力
残疾儿童送教上门教案
残疾儿童送教上门教案
残疾儿童送教上门教案
小学残疾儿童送教上门教案设计(9)
观音洞镇××小学残疾儿童送教上门教案
送教教师： 送交时间：
残疾类型：
送教对象：
基本情况：因为残疾儿童生活的环境原因，没人能教其认识小动物。
教学内容：认识小动物，了解动物习性。
教学思路：教会学生认识小动物，让学生了解外面的世界，扩展学生视野，增加学生见识。
教学目标
一、在具体的教学中，让学生认识各种小动物，了解外面的世界。开阔学生视野。
二、介绍动物的习性，培养他们的探索能力，激发他们自信的内在潜力。培养他的想象能力。
三、让学生重新认识自己， 在认识和了解动物的教学中获得积极的情感体验。
教学重难点：怎样激发学生学生丰富的想象能力。
教具准备：教学图片。
教学过程：
一、认识小动物，从熟悉的饲养小动物开始，再到野生动物。认识各种小动物，了解外面的世界。开阔学生视野。
二、了解小动物的习性，培养想象能力
三、创设情境，在认识和了解动物的教学中获得积极的情感体验。
1．刚才你看到了什么动物？
2．他们是什么姿态？
3.想像：它们吃什么？
它们在什么地方睡觉？
它们什么时候寻食？
它们当中谁最聪明？
它们当中谁最可爱？
……
四、送教小结
寻食的小猫
愤怒的小猫
充满想象的小猫
雪地里奔跑的小狗
等待主人施舍的小狗
发呆的猴子
看家的鹦鹉
要好的小兔
寻食的猫头鹰
寻食的老虎
熟睡的老虎
诚实的大象
准备御敌的长颈鹿
凶狠的狮子
小学残疾儿童送教上门教案设计(10)
For personal use only in study and research; not for commercial use
For personal use only in study and research; not for commercial use
《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学
过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前评估
1.和学生亲切交流，鼓励学生努力完成教学任务。
2.教授学生日常活动的注意事项。
3.设置教学情境：过关我最棒
根据老师的指令进行一些相应动作的练习。
准备好服装，打扮成小红军
脑瘫儿训前的评估，回顾上一次的训练情况，并针对学生的主要症状进行有针对性的康复训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
1、各种姿势的走
示范各种姿势的走。沿直线走，沿曲线走，沿螺旋形走。
1、沿直线走，注意保持身体的平衡。
2、沿曲线走，注意适当调整双脚着地的位置。3、沿螺旋形走，注意适当调整双脚着地的位置，注意保持身体的平衡。
根据老师的要求一步一步地完成每项动作，注意身体始终保持平衡。
保持平衡姿势，高质量完成动作。（七色花鼓励）
应对不同的姿势的走，作出相应的平衡姿势。
（七色花鼓励）
通过各种形式的走，锻炼学生平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协调地完成动作。
各种走的姿势的难度逐步加大，让学生体验应对突发地形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的跳（向上跳，向前跳）
3、各种形式的爬（手脚配合爬，双脚蹬地爬）
4、放松按摩活动
1、手脚配合，前脚掌着地，双臂用力，向上跳。争取碰到老师的手。
2、在保持身体平衡的基础上，前脚掌着地，双臂用力，做出向前跳跃的动作。
1、手脚配合爬，注意手脚协调配合，完成动作。
2、双脚蹬地爬，努力用双脚蹬地，完成动作。
学生躺在垫子上，全身放松。
老师在一旁加强保护，防止摔倒，鼓励学生努力向上跳跃，争取碰到老师的手。（七色花鼓励）
加强防护措施，注意学生安全，适当放置海绵垫，鼓励学生使用双臂，协同发力，完成向前跳跃动作。（七色花鼓励）
学生必须手脚协调配合，在海绵垫上完成动作。（七色花鼓励）学生必须非常艰苦地用双脚蹬地完成动作，不允许用手等关节参与爬。（七色花鼓励）
老师一边播放轻松的音乐，一边帮助学生开展全身放松活动。
学生练习的难度由易到难，要求学生根据实际情况适时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素质，促进下肢力量发展。
康复训练是一项比较枯燥的过程，因此在训练中加入一些学生感兴趣的小游戏，做到劳逸结合。（粉红塔的叠放）
学生完成此动作，应该比较累的，对学生的挑战也较大，必须发扬不怕苦，不怕累的精神，意志坚定地完成老师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
2、布置家庭训练任务
3、下课，互道再见。
根据授课时所要求的规定，有在坐听课老师做评委，获得多少颗七色花，然后根据七色花的多少兑现相应的毛绒奖品。
调动学生上课的积极性，激发学生的兴趣与爱好。制订目标机制，达到教学要求，激励课堂综合表现。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
模仿刷牙
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩子模仿着刷牙，老师要表扬他。
3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
教学任务完成一般
原因
分析
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
用话语要求上厕所
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
把松开的衣服脱下来
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
视敏度训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
观察不同距离的大小类同物体。 (如：火柴梗、小木棍、牙签) 观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
辨色能力训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
辨色能力训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，使魏叶能辨认近似色的能力。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
形状知觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
方位知觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
听觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
音响度辨别训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
律动音训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)
根据劳动动作，编进律动音训练中。 (如：拉锯、打锤、洗衣)
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
味觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
味觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
嗅觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。
为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
时间知觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
爬行训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
协调训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
残障
类别
智力： √
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
爬行训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
For personal use only in study and research; not for commercial use
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