鸟的天堂教案4篇
鸟的天堂教案(1)
23 鸟的天堂
1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
● 重点
理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的
意识。
● 难点
通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。
2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。
1.预习提纲
（1）课前搜集有关巴金的资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
● 教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。
2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。
3.能在情境中发挥想象写几句话。
4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。
一、说“天堂”。
1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？
（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）
2.过渡。
能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。
从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。
二、看“天堂”。
1.放声读一读课文。
读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。
思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？
2.交流。
生1：第一次：黄昏——大榕树。
生2：第二次：清晨——鸟儿。
（教师根据学生的回答板书：树、鸟）
3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）
请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。
4.交流。
树：（学生回答句子）
树的大：（学生回答句子）
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（1）枝干的数目不可计数——树木的大。
（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？
（3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。
（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。
5.树的茂盛。（学生交流汇报）。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？
（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙）
（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。
6.过渡。
绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。
（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？
（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。
7.过渡。
来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！
南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？
鸟多：（学生交流汇报）
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。）
（2）谁来读一读，读出鸟的多来。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（3）应接不暇——鸟很多。
（4）有感情地朗读。
想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐）
过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。
8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）
9.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？
（交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）
除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发？
结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。
三、赞“天堂”。
你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？
1.齐读最后一段。
2.课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？
第2课时
课时目标
1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
一、整体感知，悟出重点。
1.谈话引入。
上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）
2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？
复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。
二、重点感悟，体会作者表达的情感。
（一）指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）
2.教师引读。
“榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。
（榕树茂盛、生命力旺盛）
3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这……
（学生接：美丽的南国的树）
4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？
1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。
（鸟多、欢快）
2.课件出示句子
A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。
C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
D.一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。
3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。
这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。
三、回顾课文，体会感情。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1.学生有感情地朗读这段话。
2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）
3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结。
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树！”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。
鸟的天堂教案(2)
《鸟的天堂》教学设计
大冶市新街小学 秦爱兰
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
【教学目标】
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的热闹场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
一 谈话导入
同学们上节课我们已学习了课文的生字新词，熟读了课文，知道了作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的大榕树及纷飞的鸟群。（边说边板书：榕树 鸟）在作者的眼中南国风情含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境般的美。这节课我们就一起来欣赏这梦境般的美。（板书课题：鸟的天堂)
二 品读课文，读中悟学
第一次经过鸟的天堂
1 请学生用自己喜欢的方式读文，找出文中描写榕树的句子，说说榕树给你什么感受？（出示课件）
2 学生自由读文
3 学生交流汇报
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”(课件出示）
A 这是一株怎样的榕树，怎么读出把这种惊叹赞叹之情？
B 不可计数是什么意思？
C 指导有感情地读这句话。
“ 枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”（课件出示图文）
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（课件出示图文）
A 重读“卧”体会榕树的大
B 卧字用得多么生动巧妙啊，她静卧水面独木成林
同学们文中除写了榕树的大，还写了榕树的什么特点?
[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，让学生细读引导学生从重点字词上理解感悟。帮助他们从总体上把握文章的主要内容。]
学生汇报感受
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（课件出示图文）
簇簇是什么意思，可以换成那些字？
颤颤动是什么意思？是什么在轻微地抖动？（展开想象小组讨论）
学生汇报：风吹动树叶所以颤动
是归巢的鸟躲在是从中
树叶子太绿了所以颤动
夕阳照耀下微风吹来鲜亮的叶子一动一动像在舞蹈所以在颤动
像在你挤我我挤你所以在颤动
像在拼命地长呀长所以在颤动
榕树生命力顽强在茂盛时期涌动的生命
[这是比较难理解的句子组织学生讨论发散学生思维，充分调动学生的积极性 ，以少数优生带动差生在小组内展开讨论也可以培养学生在学习上的自主合作探究。]
听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。
（小结）是啊这榕树长得枝繁叶茂，绿得多可爱啊，一簇堆在另一簇上面密密层层在夕阳余晖的照耀下反射出耀眼的光芒，一阵微风吹来鲜亮的叶子一动一动的像归巢的鸟，像在舞蹈，像在生长，像在你挤我我挤你~~~~~
当作者看到此番美景，情不自禁地发出由衷的赞叹：指导生齐读（课件出示）
这美丽的南国的树！
当作者看到这巨大无比的榕树时情不自禁地发出由衷的赞叹：
这美丽的南国的树！
当作者站在这茂盛而充满生机的榕树下时情不自禁地发出由衷的赞叹：
这美丽的南国的树！
是啊这字字句句里都包含着作者对榕树的赞美，带着这种情感让我们齐读七八两自然段。
过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这是鸟的天堂，可我却没有看到一只鸟，这是鸟的天堂吗？请同学们自由读12 13 自然段。
第二天清晨，当阳光照耀在水面上一切都显得更加光明的时侯，我们再次来到了这里作者看到了什么？
（出示课件）把描写鸟的句子找出来。
学生汇报：
很多鸟：
这么多的鸟给了作者怎样的感受请用文中一个词概况。
应接不暇什么意思？
“看清楚了这只，又错过了那只~~~~~~~~~”这是令作者的眼睛应接不暇呀！（课件出示视频录音）
学生汇报：
鸟欢：
“我们继续拍掌~~~~~~有的在扑翅膀。”（课件出示视频录音）
“一只画眉鸟~~~~~~~~那歌声真好听。”（课件出示视频录音）
同学们群鸟纷飞的场景描写是（ ）态的美，那么茂盛而美丽的大榕树则是（ ）态的美
作者终于看见了这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说这一株茂盛美丽的大榕树就是他们的————天堂！果真名不虚传。
这一静一动相互映衬，写得生动活泼富有变化，让我们仿佛身临其境，今后我们在写作时也要学会运用这种动静结合的写法来描写场景，这样会使我们的文章显得更加生动而富有灵性。
面对这奇特而壮观的景象作者感到一点留念，从心底再次发出赞叹：（课件出示）齐读课文最后一句话
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
引导学生理解两个鸟的天堂各是指什么？
[ 多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
三、 拓展延伸，学科整合。
1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
2、展示交流。
[此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力;二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。]
四 总结全文
同学们，今天我们和作者一起欣赏了鸟的天堂，树与鸟 ，鸟与氺结合在一起构成了一副多么生动活泼的画卷呀。这里不仅有树的奇特之美，鸟的欢乐之美，更有人与自然，人与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。同学们让我们携起手来共同努力从身边的小事做起保护动物，保护环境，保护大自然！去创造更多的人间天堂！
板书设计
榕树：大 茂盛 美丽
群鸟：多 欢快
鸟的天堂教案(3)
备课素材
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【作者介绍】
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）：男，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。
课后作业
一、读拼音，写词语。
1.这棵ró ù（ ）非常茂盛，下垂的枝条ū án （ ）在一起，非常壮观。
2.他pāo kāi（ ）杂事，加入到这个团队。
二、写出加点词语的近义词。
1.榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。（ ）
2.真是一株大树，枝干的树木不计可数。（ ）
3.当我说许多榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。（ ）
三、读下面的句子，是比喻句的打√，不是的打× 。
1.我见过不少的榕树，但是像这样大的榕树却还是第一次看到。（ ）
2.一部分树枝吹到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（ ）
3.三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（ ）
四、课文整体梳理。
这篇文章突出了榕树、的特点，突出了鸟、的特点，体现出作者对大自然的赞美之情。
五、重点段落品析。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不(假 暇)，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xī xì）奋地叫着，那歌声真好听。
1.划去错误的字或读音。
2.用一句话概括选文第一自然段的内容。
3.选文运用（ ）描写，突出了鸟的天堂的特点。
A动态 B静态
六、想一想，我们怎样使鸟的天堂更加热闹、更加繁荣？
参考答案：
一、1.榕树 纠缠 2.抛开
二、1.展现 2.不计其数 3.改正
三、1.× 2.× 3.√
四、大 美 多 欢 生命力
五、1. 假 xì
2.鸟儿们很多。
3
六、示例：我们要保护鸟的天堂，不准人们捕鸟，不准人们破坏当地的植物，给鸟儿们创造一个和谐的广阔的生活空间。
鸟的天堂教案(4)
《鸟的天堂》微课教学设计（公开课）
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2、学习作者动静结合的描写方法。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
二、教学实录：
1、师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。（板书课题）
师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？
（生齐举手）
师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）
2、师：让我们再来看看这句话，你们想提出什么问题吗？
生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？
师：这个问题提得好，还有吗？
生：（摇头）没有了。
3、师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？
生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）
4、 师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？
生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？
生：（齐答）静态描写。
师：写这株榕树茂盛的句子还有吗？
生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多。
生：不可计数。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？
生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多？
生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
5、师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的
生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读）
师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，突出了榕树的“大”的特点。请同学们再找找其它的句子，还有哪些句子写出了榕树的其它特点。
生乙：还写了了榕树的叶子绿，生命力旺盛。
师：你的理解更准确。你从哪一句看出来的？（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
6、 师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生乙：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
（生齐读）
师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？
生：静态描写。
附板书：
鸟的天堂 昨天眼睛骗了“我”
大 枝干不可计数 枝上生根
榕树 茂盛 叶 多 密
绿
（静态）
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