济南的冬天经典教案14篇

济南的冬天经典教案14篇

济南的冬天经典教案(1)

济南的冬天教案

一、教材分析
《济南的冬天》是人教版初一年级第三单元第十二的一篇课文。是老舍先生在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温晴、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对济南的冬天的热爱和赞美之情。　　　

2、教学目标
1、知识与能力：（1）掌握本课生字、生词，正确、流利、有感情的朗读课文；

（2）理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；

（3）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
2、过程与方法：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生以各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
3、情感态度价值观：（1）培养学生的审美与鉴赏能力。
　　　　　 （2）在情景交融中领会作者对祖国宝地济南的热爱赞美之情。
三、教学重难点

1、重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是修辞手法的运用。
2、难点：在情景交融中体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

四、学情分析

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
初一年级的心智正在逐渐成熟，但学习的自主性以及积极性不强，特别是针对写景散文，往往不容易调动学生学习的热情，在教学写景性散文时，学生容易感到枯燥乏味，因此针对本课的学习，最主要在于通过各种美景等的再现，充分调动学生学习的积极性。

五、教法
针对学生学情，我主要采用画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。

六、教学准备：
　　　1、多媒体课件。
　　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
　　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
七、课时：2课时

八、教学步骤：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、 视频导入，揭示课题。
同学们，我们身在成都，成都的冬天是很冷的，应该说南方的冬天都是很冷的；那么北方的冬天时怎么样的呢？我们来看一段视频，去感受一下北方的冬天。（视频播放）看完视频之后啊，对于北方的冬天，我们的脑海中瞬间浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，还有那呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、朗读课文，整体感知 

1、学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。 读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。（温晴、秀美、暖和、多情、、、）抓住“温晴”进行讲解。

2、学生思考：为什么会出现这样的差异？ （明确1济南特殊的地理位置、地形特点；2作者的感受 ）

三、点“温晴”

1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。 

2．小组合作、交流作者用什么手法道出济南的“温晴”？ （明确作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。 ）

四、找“温晴”

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温晴。 

教师引导学生反复朗读课文抓住文中精美的语言，在品析语言中感受济南冬天的“温晴”。

1、摇篮安睡图： “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”的细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。 

2、雪后小山图 ：小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！ 

3、山村卧雪图 ：小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。 

4．晶莹水晶图 ：晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

总结：在作者的笔下，济南的冬天处处充满了“温晴”，济南这个老城，有山有水，还有雪；但是此刻的雪也变得温暖，让人惬意。在这些“温晴”的景物中，又寄托了作者怎样的“温情”了，下一节课再来分析。

第二课时

导入：在老舍的笔下，“温晴”处处在，“温情”时时有。今天我们一片风和日丽的阳光中，再次走进老舍的《济南的冬天》，去感受其如诗如画般的美景以及美景中的美情。

五、品“温晴”

教师引导启发学生进入对“温晴”的赏读。 

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以“温情”的形象来比拟“温情”的山水，用包含“温情”的语言来描绘“温情”的山水。 

（1）走近温情的景

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。 

1、摇篮中的“温情”

摇篮是温暖的，守在摇篮旁，应该是唱着摇篮曲的母亲，这就越加的温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的摇篮给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适与温馨。 

白雪中的“温情”

阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山因为白雪的点缀，使的小山身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中，如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。同时，夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，白雪已变成一个少女害羞的颜色，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。 

总结：老舍先生通过它的拟人等手法将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的人。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点——温暖、柔美。

（二）感受冬天温情的春意 

作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。 

1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。 如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” 

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

2、思考讨论：为什么这样来写？ 

明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。 

（三）品味温情的语言 

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。 

1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。 

学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。 如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感） 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性） 

水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机） 

2、体会口语化、情感化的词语。 

（1）教师示范 “真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。” 

标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。 

（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。 

如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ 就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。 „„ 

六、写“温晴”与“温情”

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。  

  九、作业布置：引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。  

10、板书设计  　济南的冬天

　　　

　十一、教学反思

针对学生的学情，教学本课时一定要充分发挥学生自主、合作、探究能力的语文学习新方式的应用。要积极调动学生学习的积极性，通过图片以及音乐等营造和谐的氛围，让同学们充分感受到济南冬天的秀美、温晴。

济南的冬天经典教案(2)

《济南的冬天》教案

一、教学目的

根据前面对教材、学生的分析，从三方面确定了本课的教学目标：

(一)知识目标

　1.领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　2.理清本文的层次结构。

(二)能力目标

　1.培养学生运用比喻，拟人等修辞手法的能力。

　2.培养学生分析，综合的能力。

(三)德育目标

培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点和难点

(一)、教学重点

比喻，拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。

(二)、教学难点

作者情景交融的写法。

三、教学时数

一课时

四、教学过程

(一)、导入新课

我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

(二)、讲授新课

在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　1．为什么说济南是个“宝地”

　2．济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)三幅山景图之间有什么关系四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么

　3．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情

　4．标题可否换为“冬天的济南”

作者简介

此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对老舍的认识，课堂上让同学们相互补充。设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

生字新词

掌握文中的生字词，特别是一些多音字，写在课件上增大课内容量。特地设计这一步骤是针对学生对字词的学习比较被动的情况，对于基础较差的学生而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

(三)、问题性研究

自读赏析

朗读课文后，围绕以上课件提出的问题对课文进行赏析。在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1──2节，并讨论解答两个问题：

1．为什么说济南是个“宝地”作者在文章的开头是怎样表达的？

2．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

明确：

（1）通过对比，写出了济南冬天的总特点是：

无风声，响晴，温晴。

与北平相比──无风声

与伦敦相比──无重雾(响晴)}宝地

与热带相比──无毒日(温晴)

（2）济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。

（3）让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

重点分析

接着上面的归纳分析后，提出问题引导学生研读3──5节，并作重点分析：

　1．济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处。

　2．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处。

情景交融

在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻，拟人手法，为下一节课的教学作好准备。学生讨论后明确：

1．阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第二，三幅图是具体写。

2．写山景：自上而下的顺序，山上，山尖，山坡，山腰……

3．写水色：自下而上的顺序，水面上，空中，半空中。

4．作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱，赞美之情；都运用比喻，拟人的修辞手法。

(四)、归纳小结

在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为“冬天的济南”，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。

(五)、反馈矫正

1、要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

2、文中有哪些比喻，拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好哪个词语用得最妙好在哪儿(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。

3、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲着重讲哪几个精彩的片断(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。

4、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。

济南的冬天经典教案(3)

《济南的冬天》教学设计

设计者：湖北宜昌夷陵区：黄丽萍

○教学目标  



、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 



、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 



、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。      



、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 

课时安排 ：两课时



教学步骤：

一、 设景导入

我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。）

二、 师生共赏

、 师生同读

①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）

②生分成两组比赛朗读

③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）

生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）

、 师生同赏

找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放性题 ，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。）

比喻句： 好处：

拟人句： 好处：

、 师生同议

①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背诵自己喜欢的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价，选择最优美的文章在全班交流。

四、友情链接

课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。

附：老舍 （～） 

    现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。满族，北京人。出生于一个贫民家庭。年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，  年加入文学研究会。年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。年应邀赴美国讲学年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世





小说：

. 《骆驼祥子()) 

. 《离婚()) 

. 《四世同堂》() 

. 《“火”车 》 老舍短篇小说 

. 《哀启 》 老舍短篇小说 

. 《爱的小鬼》  老舍短篇小说 

. 《八太爷》  老舍 

. 《抱孙》  老舍短篇小说 

. 《不说谎的人》 –

戏剧：《茶馆 》      《龙须沟》

写雪的文章：

白马湖之冬

夏丐尊



 　　在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。—家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。

　　那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树木了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外．像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

　　下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。

　　远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素．而白马湖的风尤其特别。

　　现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样历害哩！”







 作者邮箱： 

学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。

济南的冬天经典教案(4)

《济南的冬天》教案

教学目标：

1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。

3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教材分析;

这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教学设想：

好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教学课时：一课时

教学流程:

一、导入新课

老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。

二、检查预习

1、学生介绍老舍及其作品

参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

济南的冬天经典教案(5)

《济南的冬天》

一、 导入

1、我们已经学了两篇写景散文：《春》、《雨的四季》。

2、它们的行文结构是：总分总。

3、写作手法是：借景抒情。

今天我们继续学习一篇写景美文：《济南的冬天》。首先我们回顾一下学过的描写冬天的诗歌。

学生举例：

千里冰封，万里雪飘。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

墙角数枝梅，凌寒独自开。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

今天我们跟随作者老舍先生走进：济南的春天。读题。（板书）

从题目你读出了什么？

二、 简介作者

1、 回顾作者资料。补充资料。代表作品。

老舍资料：

背景资料：

代表作品：

三、 学习目标分析

1、 作者资料。

2、 理清文章思路，分层，学习写作手法。

3、 体会作者情感，激发和培养我们热爱祖国山水的美好情感。

四、 朗读梳理,感知文章结构美、语言美、情感美。

1、 朗读课文，划记段落，标出生字。

思考：按描写的不同景物，给文章分层，归纳段意。

2、 这篇文章的行文结构是：总分总（行文严谨，结构很美）

3、 这篇文章的写作手法是：借景抒情（语言美、情感美）

4、 作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？

对比手法—突出：温晴（宝地）

5、 具体分写了哪些景物？

第1段：总起全文—写济南的冬天的天气：温晴

第2-6段：山的特点：阳光朗照下的山（暖和）

薄雪覆盖下的山（秀气） 热爱赞美

城外远郊的山 （淡雅） 祖国山河

水的特点： 绿萍--暖

水藻--绿

垂柳--清亮

第7段：总结全文：这就是济南的冬天（总结、呼应）

6、 《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，你从中感受到了怎样的美。 （除了结构美，还有语言美、情感美）

赏析你喜欢的修辞句。从优美的语言文字感受美好情感。

（四人小组讨论，分析，相互协作。）

例句一：第1段 赏析对比手法

与北平相比—无风声

温晴 与伦敦相比—无重雾 --宝地（突出喜爱）

与热带相比—无毒日

例句二：第4段 赏析雪景妙在何处？

雪色美：山上—白花 （像看护妇）

山尖—全白 （镶银边）

山坡—白雪黄草 （穿花衣）

山腰—薄雪露粉色 （害羞）

雪态美：秀气

例句三：第6段 赏析济南的水的特点。

反倒在绿萍上冒着点儿热气 —暖

水 把终年贮蓄的绿色全拿了出来 —绿

长枝的垂柳还要在水里照个影儿 —清亮

整个的是块空灵的蓝水晶

7、 本文情景交融，处处流露出作者的赞美之情。

课文哪句话总结全文？抒发了什么情感？（抒发喜爱、赞美之情。）

这句话有什么作用？（总结全文、呼应文章题目。）

8、 这节课你收获了什么？

9、 作业。

背诵全文。运用今天学习的 “总-分-总”的结构方式，描写一处你熟悉或者喜欢的景物。（100字左右）

济南的冬天经典教案(6)

济南的冬天

老舍

【教材分析】

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

【教学目标】

1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

【教学难点】

体会并学习景物描写的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的句子，适当做批注。如果有不会读的词语，请举手提问。

二、美文美说，整体感知

1.学生选择词语，并阐述理由。

2.济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。

（以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写）

过渡：老舍先生笔下的济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？

（抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言）

同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。

三、美文美读

3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。

（通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。）

4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国，来到济南。在这里，他度过了四年自由、温馨、安定的时光，他的第一个孩子就取名“舒济”。可见，他的心中充满了对济南的脉脉温情。黑板上的这四个比喻，就充分展现了这一点。同学们，老师说的对不对？除了这四句，还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美？

四、美文美结

同学们，《济南的冬天》这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。

今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。

五、板书

小摇篮 比喻

温晴 水纹花衣 温情 温润

小水墨画

蓝水晶 拟人

济南的冬天经典教案(7)

老舍经典散文：济南的冬天

本文是关于济南的话题作文，仅供大家参考！

　　《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。济南的冬天　　对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹; 济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。　　设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉的想起：明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来吧?就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
　　古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
　　树虽然没有叶儿，鸟儿可并不偷懒，看在日光下张着翅叫的百灵们。山东人是百灵鸟的崇拜者，济南是百灵的国。家家处处听得到它们的歌唱;自然，小黄鸟儿也不少，而且在百灵国内也很努力的唱。还有山喜鹊呢，成群的在树上啼，扯着浅蓝的尾巴飞。树上虽没有叶，有这些羽翎装饰着，也倒有点像西洋美女。坐在河岸上，看着它们在空中飞，听着溪水活活的流，要睡了，这是有催眠力的;不信你就试试;睡吧，决冻不着你。 要知后事如何，我自己也不知道。
　　赏析　　修辞之美
　　1、用对比凸现济南冬天的天气特征。与北平相比，济南的冬天是没风声的;与伦敦相比，济南的冬天是响晴的;与热带相比，济南的冬天是温晴的。最后的对比是济南冬天的总体特征，后文的山水的描绘均是围绕这个特征来写的。
　　2、用小摇篮来比喻济南城周围的那圈小山，并把小山当着人来描写。你看，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这自然会使读者想起婴儿在摇篮里的情景，那是怎样温馨的一个画面。婴儿除了母亲的怀抱，还有哪里抵得上摇篮的温暖舒适呢。这些小山就象是一位慈爱的母亲呵护着小小大的济南城。不是吗?
　　3、用比喻、拟人手法写出小雪覆盖下小山的风韵。“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，教你希望看见一点更美的山的肌肤。”此句给人以无限的遐想，山们穿着一道儿白的雪和一道儿暗黄的草色裁剪成的花衣，而且这花衣还在不时地随风飘动，在飘动中怎能不引起读者的怀想，那就是要看一看他或她的肌肤，那肌肤是什么，它不由得使人想起那暖暖春色，那嫩绿的小草，那点缀的野花。再如，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”它写出了黄昏时山上的薄雪在夕阳照耀下的羞涩情态，将特定时候的景物神韵尽收笔端，令人叹服。等等。
　　句式之美
　　1、对仗工整中富于变化。开头的一、二句就是这样，先用两个“对于”各自引起一个较长句子，形成了长句的工整对仗。同时，在这个较长句子的内部又有变化，例如作者用了“像我”这样的短句，突出了“我”的感受之强烈。
　　2、全文以短小句式为主，如“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画吧。”再如“这块水井，包着红屋顶，黄草山，向地毯上的小团花的小灰色树影。”它体现了节奏明快之特征，而这正与文中景物的清亮秀丽格调相符合。
　　情感之美
　　字字句句无不浸透作者对济南冬天的喜爱和赞美。有直接表达的，如“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”再如，“这一圈小山在冬天特别可爱。”“因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”但是，文章更多的是将情感寓于具体景物或境界的描绘之中。举例略。
　　风格之美
　　平易近人，和蔼可亲，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”再如“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”作者总是以商量的口吻来描述济南冬天的情景和述说自己对济南冬天的感受，即使是直接赞美也显得亲切自然，水到渠成，这种风格显示了作者宽厚的胸怀和从容的心态。


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济南的冬天经典教案(8)

《济南的冬天》优秀教案

　　一、课题：济南的冬天

　　二、教学目的：

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　三、教学重点

　　1.激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2.学习景物描述的方法。

　　3.培养写景抒情散文的自读能力

　　四、教学难点：

　　1.如何自学写景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　五、课时：2课时。

　　六、课型：综合新授课

　　七、教学方法：讲读－讨论

　　八、教具：

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　[预习指导]

　　1.背诵课文１－３段。

　　2.查字典解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　（一）创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　（三）检查预习：

　　1.６人背书片断

　　2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　（七）分析第一部分：

　　1.问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　2.学生思考（方法同上）。

　　3.抽签提问

　　4.学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　（八）课堂练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　Ａ类：完成课后练习二

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业:

　　1.背诵课文后半部分：Ａ类

　　2.巩固生字生词。Ａ类

　　第二课时

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课

　　1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　讨论并归纳：

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　（四）小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　（五）堂上练习：

　　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　写完交流。

　　（六）作业

　　1.课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类

　　2.完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

　　十、板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

　　第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

　　过渡 总写济南给人的总体感觉——暖和安适

　　第2段：阳光朗照下的山。

　　第3段：薄雪覆盖下的山。

　　第4段：城外的远山。

　　第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

　　十一、课后小结：

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

济南的冬天经典教案(9)

《济南的冬天》教案

一． 教学目标

1、知识目标：能正确读写生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会修辞手法在写景中的作用。

2、能力目标：培养学生品味语言的能力，训练情景交融的写法。

3、情感目标：培养学生热爱祖国山河的感情以及审美能力。

二． 教学重点

掌握字词，有感情的朗读课文，学习景物描写的方法。

3、教学难点

揣摩语言，体味作者对景物的独特感受。

4、课时安排

一课时

五、教学方法

诵读法、点拨法、讨论法

六、教学用具

粉笔、黑板等传统教具

七、教学流程

（一）新课导入

我们都经历了那么多的冬天，现在请同学来给我们分享一 下你眼中的冬天或者你家乡的冬天是什么样的。每位同学对冬天都有不一样的感受，或许是“千里冰封，万里雪飘”的辽远，或许是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂，但是“寒冷”一定是大家共同的感受。那么大家相不相信有一个地方的冬天没有凛冽的北风，也没有天寒地冻，反而是温暖的呢？今天就让我们一起去过一个山明水秀，阳光灿烂的冬天。

（二）介绍作者及写作背景

明确：作者老舍原名舒庆春，字舍予，北京人，著名现当作家。代表作有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，他的作品主要收在《老舍文集》里。课文《济南的冬天》是作者在济南齐鲁大学任教时所写的一篇优美的散文。他对济南的山山水水一往情深，在他眼里，济南的冬天一切都是美的。

（三）检查生字词的预习情况

（1）全班齐读课后生字词

明确：

镶（xiāng） 响晴(qíng) 温晴 安适(ān shì) 肌肤(jī fū) 秀(xiù)气 绿萍(píng) 水藻(zǎo) 贮蓄（zhù xǜ） 澄（chéng）清 空灵(líng) 水墨画 蓝汪汪(wāng)

（2）全班齐读课文，思考问题：

1、作者从哪些方面来写的济南的冬天？

明确：山、水、城

2、读了课文，你觉得作者对济南冬天的是怎样的一种情感？

明确：喜爱、赞美。

（4）合作探究

（1）初探文本

1、一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

明确：这就是冬天的济南。

2、奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

3、那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？快速浏览课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

北平的寒——济南的暖

伦敦的阴——济南的晴

热带的热——济南的温 总的特点是温晴。

4、我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？

明确：冬山、冬水。

（2）重读文本，重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

共同分析山景

1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

3、作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

明确：妙

那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——写山上的什么？

矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。

(3)山坡

刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么

穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

为什么是微微露出点粉色？

拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？ 秀气

4、一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

思考：水的特点是什么？

明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

绿的精神怎么理解？

明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！

大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

8、作业

（1）课堂练习

写一种你认为家乡冬天最美的景物。

明确：语言通顺、优美，运用借景抒情的手法以及修辞手法即可。

（2）课后作业

抄写课后字词；有感情的朗读课文；摘抄优美精彩句段。

九、结语

老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

济南的冬天经典教案(10)

济南的冬天

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

⒊品味文章生动形象的语言。

教学重点：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

教学难点：品味文章生动形象的语言。

教学计划：2课时

第 一 课 时

教学目标：

⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。

⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。

⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

教学过程与内容：

一、导入新 课：

同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不 同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）

二、新授：

⒈ 解题及作家、作品介绍。

这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。

2．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。

肌肤：肌肉和皮肤。

出奇：特别，不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

水藻：生长在水里的藻类植物。

贮蓄：存放。

澄清：本课指明亮，透明。

空灵：美妙无穷无不可捉摸。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

3．朗 读课文，思考课后研计练习题。

4．就课文不理解之处提出问题质疑。

三、正课

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

⒉解析文章题目

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

⒊探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

讨论并归纳：文章可分为三部分。 （划分的依据是描写的景物不同）

文章布局谋篇层次井然。

开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。

第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（ 又分为三层）

第一层：写阳光朗照下的山景。

第二层；写雪后的山景。

第三层：写城外远山。

第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。

4．探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的石感情 ?

讨论并归纳：通过三组对比来写。

⑴北平的寒————济南的暖

（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）

⑵伦敦的暗————济 南的明

（伦敦的冬天要是能看得见太 阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

⑶热带的热————济南的温

（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。

⒋探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？

讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

⒌探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

四、小结

文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

五、作业

⒈完成课后研计练习一。

⒉选用教案后课时作业设计。

第 二 课 时

一、预习

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉就课文不理解之处提出质疑。

二、导入

⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

三、研讨新课。

⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

⒊探究质疑：济南的山有什么特点？

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

⒋探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

讨论并归纳：

⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

⒌探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层 次地写出了秀美联社的山景。

⒍探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

讨论并归纳：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。

7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

讨论并归纳：

⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

⒏探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

⒐探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

讨论并归纳：

⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

⒑探究质疑： 这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

讨论并归纳：可让学生各抒已见。

⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

⒒ 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：

情景交融是本文写作的又一个特点。

文 章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达作者赞美的真情。

三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

⒓探究质疑： 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

讨论并归纳：

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

四、小结

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

五、作业

完成课后研讨与练习二、三题。

济南的冬天经典教案(11)

1.《春》习题专练

《春》阅读训练Ⅰ（一）

小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

阅读上文，完成下列各题。

1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（　　　）

A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

2、第二段写春花的顺序是从               到                 ，写出了春花繁密茂盛，             、                 的特征。

3、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？

4、作者由花朵想到了果实，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。那么，你由“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”想到了什么？用几句话把它描写出来。

                                               5、景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。

6、第①段描述春天景象，先总写（ ），后分写（ ）。

7、“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是写花的（　　　　　　　），其特点是（　　　　　　）。

8、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者通过（　　　　　），使描述更加（　　　　　）。

9、文中写蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞来飞去”使用来衬托（ ）。

本文段共用了下列哪些修辞方法？（ ） A、比喻、拟人、借代、引用 B、拟人、比喻、排比、夸张 C、比喻、夸张、排比、引用 D、拟人、借代、比喻、夸张

（二）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1、选出对这段话的内容理解正确的一项是（      ）

A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。

B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。

C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。

D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。

2、选出对这段文字的层次分析正确的一项是（     ）

A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。

B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。

C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。

D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。

3、对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（     ）

A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。

B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。

C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。

D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。

4、“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？

5、写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？

6、这段文字使用的修辞方法有           、          、           。

7、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：                                          。

8、对课文的理解分析正确的一组是（     ）

①这段文字是按“树上—花下—遍地”三个层次，从高到低地描写春花。

②作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个角度来写的。

③写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花多、艳、甜。

④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了阳光和轻风。

A、①②③       B、②③④        C、①②④      D、①②③④

（三）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是                   ，属于   

                的用法。

2、“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。

应和（       ）和面（       ）和平（        ）

和稀泥（        ）和牌（       ）

3、这段文字中使用的修辞手法有（      ）

A、比喻    拟人     排比       B、排比    拟人    引用

C、引用    比喻     拟人       D、引用    对比    拟人

4、请将文段四句话之间关系的理清。

   第一句从      觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从       觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从       觉和       觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。

5、写景要抓住特征。作者抓住了春风             、            、            等的特征来写。

6、下面对加点词解说有误的一项是（      ）

A、从感情色彩看，“卖弄”是褒义词。

B、“宛转”的意思是温和而曲折。

C、“应和”与“呼应”是同义词。

D、“嘹亮”的反义词是“低沉”。

（四）

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1、注音。

斜织               笼着一层薄烟              黄晕             稀疏            

披蓑戴笠             

2、文段节选自朱自清的《          》，作者有一个不辱国格的人生佳话（故事）是                                     。

3、用“别恼”一词的作用是（   ）

A、劝别人不要生雨的气。

B、写出江南春雨的特点。

C、表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。

D、从物写到人，由近写到远。

4、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。

①像牛毛                     

②像花针                     

③像细丝                     

5、下面是对划线部分几句描写顺序的表述，正确的是（      ）

A、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。

B、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。

C、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。

D、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。

6、用双竖线给文段划分层次。

7、请用一句话概括这段文字描写的内容。                                   

8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的             ，作者用“      ”字领起，状写春雨的可爱。

9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了           修辞手法，写出了春雨          的情状。

10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写：                                                                            

11、“静默”一词运用了           的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处：

（五）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1、对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受？用一个比喻句把这种感受写出来。

2、文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。

3、仿照例句，说说下边加点的词好在哪里。（A、B两句任选一句）

[例]像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）

A、……都在微微润湿的空气里酝酿。

B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

4、下边句子中的着重号表示朗读时的重音，哪一句不恰当？

A、跟轻风流水应和着

B、这时候也成天嘹亮地响着

C、人家屋顶上全笼着一层薄烟

D、在雨里静默着

5、我们所学过的古诗（词、曲）中有许多扣住季节特点写出风的佳句，请默写一句并指明季节。

6、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试选择两种季节的雨，用拟人的修辞手法各写几句话。

《春》阅读训练Ⅱ

一、积累与运用

1．选出有错别字的一项（  ）

A．清脆 嘹亮 薄烟 　　　　　　　B．傍晚 短笛 赶趟

C．郎润 筋骨 润湿 　　　　　　　D．抚摸 烘托 静默

2．为加点的字选择正确的读音。

①捉迷藏   A.ｃáｎɡ  B.ｚáｎɡ     （    ）

②眨呀眨的 A.ｚǎ   B.ｚｈǎ     （    ）

③披着蓑 A.ｓｕō  B.ｓｈｕō    （    ）

④水涨起来  A.ｚｈàｎɡ  B.ｚｈǎｎɡ   （    ）

⑤散在草丛里 A.ｓǎｎ   B.ｓàｎ     （    ）

⑥卖弄  A.ｎｏｎɡ  B.ｌòｎɡ    （    ）

3．根据拼音写出词语并加以解释。

①                  （ｙùｎ ｎｉàｎɡ）：                 

②                   (ｈｕáｎɡ ｙùｎ)：                 

③                   (ｓｈū ｈｕｏ)：                 

④             (ｈｕā ｚｈī ｚｈāｏ ｚｈǎｎ)：                  

４．下列各句与原文完全相同的一组是（      ）

A．  雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。

B．  坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

C．  在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。

D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。

５．指出下列句子运用的修辞手法

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（     ）

小草偷偷地从土里钻出来了。（     ）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（     ）

６．仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

（１）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（３）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（４）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼

二、阅读

阅读下面文段，回答文后问题。

（一）

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

4.这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？

5.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？

6.谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。

7.课文描绘了春草等多幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？

                   （二）

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1．这段文字描绘的是________图。作者抓住了________的特点是________和________，从 景写到________，从________写到人，由近写到________。

2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写      ，而且也写了“织”字是承上句像________ 的比喻而来，准确地表现了春雨的动态。

3．文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 、________ _________。

《春》阅读训练Ⅲ （一）

一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

朗rùn（      ）    wǎn（      ）转    酝酿（      ）（      ）

liáo（      ）亮     hōng（      ）托       应和（      ）

三、根据解释写出相应的词语。

1、欢欢喜喜的样子。   （                ）

2、呼唤朋友，招引同伴。 （                ）

3、比喻姿态优美。    （                ）

4、舒展、活动。     （                ）

（二）

一、下列各句与原文完全相同的一组是（      ），将不同之处改正。

A．  雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。

B．  坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

C．  在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。

D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。

二、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

4、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

三、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

1、春风又绿江南岸（       ）              2、两个黄鹂鸣翠柳（       ）

3、踏花归来马蹄香（       ）              4、一枝红杏出墙来（       ）

5、处处闻啼鸟    （       ）              6、天街小雨润如酥（       ）

（三）

一、阅读下文，回答如下问题。

    ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________    ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？

   ①   ②   ③   ④

答：                                                                             

4、这段文字突出表现了春风             和             的特点。

（四）

阅读课文最后三段，完成下列问题。

1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？

                                                2、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？

                                               3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？

                                               4、请模仿其句式为“秋”写三句话。

2、《 济南的冬天 》练习题

1、基础知识与运用（39分)

1、下列加点注音没有错误的一项是（ ）（4分）

A、发髻（jì） 肌肤（fú） 澄清（chéng）

B、伦敦（dūn） 着落（zhú） 镶边（xiāng）

C、狭窄（zhǎi） 宽敞（chǎng） 贮蓄（chǔ）

D、水藻（zǎo） 害羞（xiū） 济南（ jǐ）

2、选出没有错别字的一项是（ ）（4分）

A、刮风 依靠 慈善 垂柳 B、晒着 绿苹 暖和 横卧

C、园圈 温晴 水纹 水墨画 D、摇蓝 斜射 稍微 烦躁

3、（2011.思南枫芸）下列句子有语病的一项是（ ）（4分）

A、空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮。

B、考试违规处理办法出台，其中规定一门作弊门门没成绩。

C、只要人们的思想道德水平提高了，社会的精神文明发展了，每个人才能获得全面发展。

D、最新的研究结果显示，喝汽水可能导致人们患食道癌的概率上升。

4、下列说法不恰当的一项是（ ）（4分）

A、朱自清写的《春》是一篇优美的写景抒情散文，全文围绕一个“春”字，通过盼春、绘春、颂春三部分内容，描写了春回大地，生机勃发的动人景象。

B、《观沧海》是东汉末年曹操写的乐府诗《步出厦门行》中第一章。

C、《济南的冬天》的作者是我国现代著名作家老舍，他抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

D、《次北固山下》《钱塘湖春行》是唐诗，马致远的《秋思》属于宋词。

5、指出下列句子所用的修辞手法。（ 9分 ）

(1)山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（ ）

(2)那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（ ）

(3)燕山雪花大如席。（ ）

(4)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ）

6、填空（8分）

《济南的冬天》的作者是 ，原名 ，字 ， 人。

我国现代著名的 。主要作品有小说《 》《 》，他的话剧《 》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。

7、解释句中加点的词语。（6分）

（1）整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵：

（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 秀气：

（3）日光是永远那么毒，响亮的天气。 响亮：

二、阅读理解（61分） 阅读《济南的冬天》选段回答下列问题。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

8、这段文字描写的对象是（ ）（4分）

A、小雪后的矮松 B、小雪后的山景 C、山上的花衣 D、秀气的济南

9、选段文字是按空间顺序来写景的，显示作者观察顺序的词语依次是 、 、 、 。（4分）

10、选段中划线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？（4分）

11、选段中描述山坡上“一道儿白，一道儿暗黄”为什么会有这样的美景？请谈谈你的感受？（4分）

12、本选段围绕哪个字来描绘雪后山景？选段的中心句是那一句？（6分）

13、选段中划波浪线的句子表达了作者怎样的思想感情？（4分）

14、划波浪线的句子中的“就是”是什么意思？“秀气”二字又有怎样的表达作用？（5分）

15、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？（3分）

16、把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好？谈谈理由。（5分）

17、结合想象，你认为选段选段中“更美的山的肌肤”指的是什么？谈谈理由。（5分）

18、下列喻体的本体是什么？（3分）
1、喻体：白花 本体：
2、喻体：日本看护妇 本体：
3、喻体：银边 本体：
19、这些句子运用比喻有什么作用？（4分）

20、结合全篇文章内容说说济南冬天总的特点是什么？是通过什么手法来写出这一特点的？（5分）

21、标题可否换为“冬天的济南”?（5分）

济南的冬天
第一部分：基础知识
1．老舍原名 ，字 ，代表作有长篇小说 等。
2．根据拼音写汉字或给加点字注音：
着落（　　）　　狭窄（　　）　　贮蓄（　　）　　ch†ng清（　　）
济南（　　）　　xlng边（　　）
3．解释句中词语的意思：
①在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。温晴：
②济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。秀气：
③就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。不忍得：
④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧：
4．把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：
⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。
正确的语序应该是： 。

5．填入横线处与下文衔接最恰当的一项是（　　）
（ ）。一看有没有信心，相信不相信自己能通过学习来成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持学习下去。
A．一个人能否成才，要看以后的学习态度和学习方法B．一个人能否成才，要看以后学习得怎样
C．一个人要能成才，必须坚持学习D．一个人要能成才，要看以后的态度。
第二部分：阅读分析
（一）设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想（　　）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
6．括号处应填的一个标点是：
7．文段第一句是结构上的作用是什么？
8．解释下列词语在文中的意思：
着落： 慈善：
9．文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。
10．指出作者描绘景物的观察角度。
11．济南为什么是个理想的境界？
12．文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？
13．“小摇篮”比喻 ，作用是 ，“小”照应了前面 一词。
14．文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？
15．若用平实的语言概括加横线这句话，应是： 。

（二）【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
16．两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是（ ）的水，乙文写的是（ ）的水。
17．甲文中水的特点是（ ），乙文中水的特点是（ ）。
18．同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“（ ） ”，乙文中的“（ ） ”。
19．理解下面两个句子的意思：
①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

②济南是“自然”的情人吧？

20．将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？

（三）、阅读文段，回答问题。

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

1．用最简练的话概括本段的内容。（不超过8个字）

2．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好？为什么？

3．“响亮”一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢？

4．作者以自己的亲身感受，通过与______、______、______的对比，写济南冬天没有______、没有______、没有______，以突出它的______。

（四）最妙的是下点小雪呀。①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

1．指出画线句子的修辞方法。

2．本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。

3．“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。这句话照应了文章第二段的哪句话？

济南的冬天经典教案(12)

《济南的冬天》教案
梁健宁

教学目标：
1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2、说出济南冬天的特点，了解抓住特征写景的方法和写景层次，发现独特的美。
3、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。
教学重难点：

1、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？（对比）

2、济南冬天的山、水各有怎样的特点？（抓住关键词概括）

3、课文表达了作者怎样的思想感情？

教学课时：二课时
教学流程:
一、导入新课
  同学们！ 我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，那么，冬天呢？是咋样的？今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。
二、检查预习
1、学生介绍老舍及其作品

:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。著作：小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

2、展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词
济南（jǐ） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù） 发髻（jì）

澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）薄雪（báo）
三、整体感知：
1、学生听读朗读录音。学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较。

要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

2、思考问题，多媒体显示要求：
①感受济南冬天的总体特征。（温晴）

②注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

③课文表达了作者怎样的思想感情？（喜爱， 赞美）

四、读思议说
（一）思考问题，多媒体显示要求：（学生思考相互交流，教师点拨）
1、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？（对比）

教师板书：总特点：温晴（宝地）无风声 无重雾 无毒日 ——对比

2、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面

老师板书：阳光朗照下的山：可爱 薄雪覆盖下的山：秀美 城外远山：淡雅

3、济南不仅是个“宝地”，更是作者心中“理想的境界”，作者笔下“理想的境界”是怎样的? 济南冬天的山有怎样的特点？（抓住关键词概括）

明确： “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” 这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？
明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①小城：“晒”“睡”“醒”------暖和。②小山：“围”“保暖”“小摇篮”-------可爱。③人们：“含笑”“不着急”-------慈善

第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景，山腰着重写光和色。板书：薄雪覆盖下的山-------秀美
  4、作者写水，突出了水的哪些特点?

第5自然段作者写水，突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。
老师板书：水：绿 、温暖、清亮

五、品味语言

你最喜欢济南冬天的哪些景色？勾出你自己喜欢的词句，并谈谈其妙在何处？

明确：学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。

六、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。）

附：板书设计

         总特点：温晴（宝地）——对比
         山:  阳光朗照下的山：可爱
         薄雪覆盖下的山：秀美    比喻、拟人 

      城外远山：小水墨画
水： 温暖、清亮

冬天的济南：温暖的春-----秀美的画------天明水净的世界

济南的冬天经典教案(13)

济南的冬天

学习目标：

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、 学习文章严谨而精美的结构安排

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、     师生共赏：

1、 师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、 师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、 师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、 师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、 精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、 友情链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润   酝酿   卖弄   宛转   嘹亮    黄晕    烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

板书设计：

春

一、 盼春。

盼、来、近（总领 全文，开启下文）

二、 描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

                           坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

                      味：泥土的气息、草味、花香

                       声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

济南的冬天经典教案(14)

《济南的冬天》教案

一、 课题：济南的冬天

二、 教学对象：七年级学生

三、 学情分析：同学们已经学习了另外一篇写景散文——朱自清的《春》，已经初步学习了在阅读一篇写景散文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落。所以在此基础之上，让学生先进行课前预习，并在课上进一步地精进学生阅读写景散文的技能，可以通过文章的具体语言来体会作者的情感和领略大自然的美景。

四、教学内容分析：

1）《济南的冬天》是初中语文第一册在写景散文专题单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

2）本文描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。

3）作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。所以据此教学目标的重点可落实到通过赏析文章的语言（如运用了具体修辞手法的句子）体会作者的写作情感和领略大自然的美景。

五、 教学目标：

1） 知识目标：①学生可以通过找出对于作者在主要景物的主要特征行的细致描绘的句子，并通过分析句子中具体的修辞手法的运用来体会作者的思想感情，正确率超过70%。

② 全部学生在老师逐段分析课文后能理清本文的层次结构。

2） 能力目标：培养学生通过对于本文修辞手法的学习，能够掌握通过分析运用比喻、拟人等修辞手法的语言来体会作者的情感，正确率超过60%。

3） 德育目标： 学生通过对于文章的学习，领略到大自然的美景，从而养成热爱祖国山河的情感。

六、教学重点、难点：

1）教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，侧重讲析第3段和第5段。

2）教学难点：作者情景交融的写法。

七、教学过程：

（一）：教学策略：

1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互学习、相互启发，最终能够达到自主学习的目的。

2、采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

（二）、教学流程：

课时安排：三个课时

（三）、教学过程：

第一阶段：初读课文，整体感知

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

初

读

课

文

，

整

体

感

知

①导入新课。

②老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。代表作品：小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧：《茶馆》、《龙须沟》。

①导入：“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了哪里

——济南

②向学生介绍有关老舍的文学常识。

①发言说出自己的答案。

②记下有挂老舍的文学常识的笔记

①激发学生兴趣，顺利导入新课。

②让学生有一定的文学常识的积累。

1 掌握生字生

④知道文章通过描写济南的温暖、阳光、山水、城内外的景色来突出济南冬天的特色。

③检查学生的预习情况，抽同学到黑板上看音写字、生字注音，解释生词；

④请同学用自己的话概述文章大意。

③被抽到的同学到黑板上填写（加点的字、音、词）：

A、给加点字注音：

( ) （ ） （ ）

济南、澄清、看护妇

B、看音写生字：

jì xiāng

发（ ）、（ ）嵌

C、解释词义：

安适： 空灵：准保：

④各小组选出代表将课前预习讨论结果用自己的语言复述一遍。

①检查学生对于字音、字形、字词大意的掌握。

②学生能够课前预习和自主学习。并且可了解学生对于课文的掌握程度。

第二阶段：深入阅读和分析课文，具体理清文章思路+精读课文，体会作者的思想感情

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

深

入

阅

读

和

分

析

课

文

，

具

体

理

清

文

章

思

路

+

精

读

课文

，

体会作者的思想感情

①作者通过将济南和被迫、伦敦两地的冬天相比，同时将济南冬天的阳光与热带阳光相比，运用对比手法突出济南冬天温晴、无风的特点。

②从文中第一自然段中总结出济南冬天的特点是：无风、响晴、温晴。全文总结性的句子是：“济南真得算个宝地。”

①作者写了其他地方的冬天和阳光。我们一起来看看她们都有什么特点。

板书：

无风 -北平-有风济南-响晴 -伦敦-有雾

温晴 -热带-阳光毒辣

②济南的冬天的哪些特点并找出总结性的句子。【引导】找出并结合结合课文的重点词、句来阅读和分析文章

板书：

特点

无风

响晴

温晴

①让学生小组讨论，找出当各自的特点，从而明白是运用对比的手法来突出济南冬天的特点。

②在第一段中，哪些词语和句子概括性的叙述了

以小组合作的形式，让学生走完“你体会到了什么，你是从哪儿体会到的，你是怎样体会到的”的全过程，

③第二段的首句是承上启下的作用

③为什么作者说单单只是阳光也算不了出奇呢【引导】作者在首段才说了济南冬天阳光是温晴的，这里又说只是阳光也算不了什么，那也就是说，济南的冬天除了阳光还有其他的独特之处，是这样吗大家结合第二自然段来看看这第二段的首句究竟起了什么作用。

③前文写阳光，根据老师的引导，找出后文写的是山水——承上启下的作用

教师主要起引导作用，由学生自主阅读和赏析课文，精进学生的阅读能力。

④“请闭上眼睛·····理想的境界”这句话作者为我们勾勒了一幅有山有水并且温暖安适的境界。

④“请闭上眼睛·····理想的境界”这句话作者让我们想象出一幅什么样的图画【引导】根据学生的回答在黑板上勾勒大致的风貌。

④通过阅读自行想象，然后用自己的话描述出来。

①学生自主开发思维，并且锻炼语言表达能力。

⑤ “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”

A把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 B济南暖和安适：“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。    “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

⑤ a第二段的第四句，作者运用了什么修辞手法

b本体和喻体各是什么

c既然小山是摇篮，那么济南城又会是什么

d大家看到婴儿应该都会觉得很可爱的是吧那么从这个喻体我们可以看出济南的冬天给人一种什么养的感觉结合前文的“宝地”而作者对于济南是什么样的感情

B既然如婴儿般的说着，你们自己说说在日常生活中，婴儿怎样才能睡得安逸

⑤ a比喻、拟人

b本体是一圈小山，喻体是小摇篮。

c小婴儿。

d从婴儿这个比喻以及前文的“宝地”可以看出，作者对济南城是喜爱之情。

B结合生活实际，婴儿一般在安适、温暖、舒适的环境下说得好——冬天的济南是安适、暖和的。

②有老师引导，学生结合生活实际来体会文章情感、分析文章特点，进一步理解了何为融情于景、情景交融。加深印象的同时也能学会学习语文要结合生活实际。

深

入

阅

读

和

分

析

课

文

，

具

体

理

清

文

章

思

路

+

精

读

课

文

，

体

会

作

者

的

思

想

感

情

⑥在第二段中，作者写了冬天的济南人，从人们的表现来看，济南的冬天是暖和安适的，并可以找出与之相关的句子。

⑦“慈善的冬天”——“慈善”这个词很好的表现出了冬天的济南的温和、安适，并没有什么恶劣的天气，一直安适，生动形象。

⑥在第二段中，从人们的反应来看济南的冬天是不是真的暖和安适如果是，请找出与之相对应的句子。

⑦a“慈善”这个词的意思是：指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。那么，作者说济南的冬天时慈善的冬天，这体现出了济南的冬天的什么特点

b 如果我们把“”慈善这个词换成别的，你们说换成什么词，我们来看看换了之后的效果怎么样

（抽学生起来说出他们想出来更换的词，然后让学生们点评，教师引导——还是“慈善”更好——生动形象的表达。）

⑥自己进行阅读分析，然后得出答案：

是。

a济南的人们在冬天是面上含笑的。

b他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

c他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

⑦a运用先前所讲的方法进行分析，然后得出答案：

“慈善”这个词很好的表现出了冬天的济南的温和、安适，并没有什么恶劣的天气，一直安适。

b 学生自主思考过后说出自己的答案，然后自己点评，最后意识到还是原来的表达更好——体会到作者通过运用拟人的手法，更加生动形象的概况了济南的冬天的温暖安适的特点。

③学生在学习如何分析句子来体会作者情感之后，能够通过自己的阅读、分析找出文中表现文章主要内容或者主旨思想的句子。

④学生通过自己想词来更换“慈善”这个词，锻炼自己的表达能力。再从自己的点评中体会到还是原来的更好，深入的体会到拟人手法的巧妙运用能够更好的表达文章的中心思想和内容。

深

入

阅

读

和

分

析

课

文

，

具

体

理

清

文

章

思

路

+

精

读

课

文

，

体

会

作

者

的

思

想

感

情

⑧A第三段描写了济南冬天的山，从文中作者关于色彩的词语，可以看出颜色之丰富并且多为亮色调，也可以体会到作者喜爱之情。

B通过三段的比喻句，通过本体和喻体的分析，可以进一步体会到济南冬天的美，以及作者的喜爱之情。

C山的总特征是秀气。

⑧A:a第三段主要写了山景。这当中写了哪些景物勾出关于色彩的词语。

b颜色很多且多为亮色调，一般情况下，暗色调多表达沉闷、阴郁的心情。而亮色调，然我们一看就觉得有一种清新明快的感觉。在这里坐着细致的描写了这些颜色，表达了作者怎样的情感

B：找出第三段中运用了比喻的句子，然后分小组讨论，每个小组选出一名代表按照老师先前的方法对句子的本体和喻体进行分析，体会作者要表达的情感。

C从原文找一个词来概括山的特征。

⑧A：a学生自主阅读，找出景物：青黑的短松、树尖的白雪、山间和山坡上的白雪、蓝天、微黄的阳光

关于颜色的词：青黑、白、黄、昏黄、蓝、银、粉。

b亮色调多为表达欢快的心情——作者对济南的冬天的喜爱。

B：小组讨论，然后派出代表找出句子：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”——山坡上的白雪比作水纹的花衣、山坡的表面比作山的肌肤——喻体都是偏向美好、明亮一类的事物——喜爱之情。

C原文：那些小山太秀气——秀气

⑤理清第三段的思路和表达的思想感情。

⑥通过课堂的练习，学生可以进一步熟练掌握通过分析句子中具体的修辞手法的运用来体会作者的思想感情的方法。

⑨第四段主要描写了城外的景色。体会用“卧”字来写村庄，写雪，这样更能写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

⑨a抽同学回答第四段主要描写了什么。

b大家认为在“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这个句子中的“卧”字，可不可以换成其他的字如果可以，你认为可以换成什么字。如果认为不可以，那又为什么抽同学起来回答。

⑨a被点名的同学通过阅读总结出第四段的大意。

b自主阅读思考，回答如果可以换，说出自己的答案。

如果认为不可以，说出自己的观点。

——不可以换——换了则不如原文那仿佛是写活物，活灵活现的那样生动。

⑦从小组讨论进一步发展到能够通过自己的独立思考体会拟人手法的运用对于文章表达的作用。

⑩A第五段主要写冬天的济南的水。其特点是绿、空灵。

B济南的绿：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

C“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

⑩A a从第五段的首句就可以看得出本段主要是写水。从“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”和“整个的是块空灵的蓝水晶”这个句子中，我们可以看出这水有什么特点

B水藻是绿的，说有不结冰，这说明了这温度至少不是在0℃一下，是不是（ppt展示山东其他几个城市的冬景）而济南却是如此，这说明了什么

C“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’可不可以去掉为什么如果去掉会变成怎样

【引导：在同学回答之后，在说明：“况且’’ 表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大。】

⑩A a品味句子，得出水具有绿、不结冰、空灵的特点。

B通过对于北方的冬天的寒冷相对比——凸显了济南冬天的温暖。

C如果去掉则会变成：“水也不忍得冻上，那些长枝的垂柳在水里照个影儿”——不如原句层层递进，因果关系那么具有逻辑性—— “况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

⑧增加学生的感性认识，真正使学生从思想上，感情达到与作者的共鸣。

⑨加强学生阅读的训练，通过阅读文章、分析句子、词语进一步体会文章的思想感情，更加熟练掌握通过分析典型用语来体会整体情感的阅读方法。

A作者描写山和水所采取的描写顺序：写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

B最后一句话“就是冬天的济南。”与标题“济南的冬天”是前后呼应的关系。标题不可以就换“冬天的济南”——全文都是围绕着济南的冬天的特色展开的。

A在学习了第三段和第五段之后，我们再来看看作者描写山景和水色的时候，采取了怎样的描写顺序。

板书：

山上→山尖→山坡→山腰→自上而下

水面上→空中→半空中→自下而上

B最后一句话“就是冬天的济南。”与标题“济南的冬天”有什么关系在大家学习了全文之后，我们来讨论一下标题可不可以就换成“冬天的济南”

A通过文章思路的梳理自己概括：

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

B学习了整篇文章之后——最后一句话与标题是前后呼应的关系。并且根据全文的中心内容是济南冬天的特色——标题不可以换成“冬天的济南”。

⑩进一步理清文章脉络。

第三阶段：进行反馈训练

反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。如果学生仍然存在问题，教师当堂解答学生的问题。

（四）小结：

这次教学主要梳理了课文的整体脉络、理清了主要内容和体会了作者所要表达的思想感情。除此之外，着重地培养学生通过对于分析运用比喻、拟人等修辞手法的语言来体会作者的情感，从而可以更好地把握文章。

八、教学用具：粉笔、投影仪。

九、作业布置：学生自己从课文中找出其他一些可以表达作者思想感情并运用了比喻、拟人这两种或其中一种修辞手法的句子（至少两句），并根据今天所学知识通过自己独立分析句子体会作者思想感情。

十、板书设计：

济南的冬天

老舍

济南

冬天

的特点

济南城→山、水、温暖安适 山景→秀气 水色→ 绿藻→绿

人们：总是含笑 不结冰→温暖

蓝水晶→空灵

济南的冬天经典教案14篇

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