月光曲公开课教案设计13篇

月光曲公开课教案设计13篇

月光曲公开课教案设计(1)

月光曲教学设计

【教学目标】

1、默读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，抓住重点语段做批注，体会兄妹俩的手足情深、对音乐的热爱及贝多芬同情劳动人民的美好情感。

2、能分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想，通过删句品读、听音乐朗读等方法，体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章表达更充实、感情更深刻的作用。背诵积累文章第九自然段。

3、能根据听到的音乐，展开合理丰富的联想，用生动的语言写一段话。

【教学重点】

了解贝多芬创作《月光曲》的经过及在创作过程中思想感情的变化。

【教学难点】

学习第九自然段实实在在的事物与恰当的联想和想象相结合的写法并尝试运用。

【教学准备】

学生：搜集贝多芬的相关资料，加深人物了解。教师：根据学情及课堂要落实的重点目标设计教学课件。

【教学过程】

课前准备：

1、板书课题2、打开课件：月光下的大海播放贝多芬的《命运交响曲》

一、赏曲交流，揭示课题

1、课前，我们欣赏了一段明快激昂的乐曲，知道这首曲子的名字吗？（生猜）这首曲子是音乐大师贝多芬的经典之作《命运交响曲》。对贝多芬，你有哪些了解？

2、贝多芬一生谱写了许多著名的曲子，这节课，让我们走进他的另一部著名作品——《月光曲》（生齐读课题）

【设计意图：由贝多芬的《命运交响曲》设下悬念，既活跃了气氛，又引出了对贝多芬的了解，为学习课文感受贝多芬高超的技艺及同情穷苦人民的情感做了铺垫。】

二、默读静思，自主发现

1、首先，请同学们静心默读课文，边读边把自己的思考与发现简要地记在书的旁边。

2、生自主阅读，师巡视指导。

【设计意图：阅读是学生个性化的行为，我们应珍视学生独特的阅读体验和感受。给学生充足的读书时间，去掉问题的牵引束缚，学生的大脑才会真正地调动起来，思维才

会更加广阔。】

三、思维碰撞，盘点交流

1、刚才同学们读书都特别认真，谁愿意把自己的读书收获与大家一起分享？

2、学生自由交流，互相补充、评价，教师适时点拨、提升。

预设一：理清层次明大意

月光曲公开课教案设计(2)

《月光曲》教学设计

一、创设情境导入。
　1.师：同学们，你们听过《月光曲》这首世界名曲吗?大家想不想听？(生：想)师:《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》是德国伟大的音乐家贝多芬先生创作的。这首世界名曲，它有三个章节，要完整的听下来需要很长时间。老是剪辑了一部分让大家欣赏一下，请同学闭上眼睛倾听。（师播放《月光曲》）

2.刚才同学们在美妙的音乐中，听了乐曲，你有什么感受？（生：心情舒畅；仿佛看到大海和洒满银光的月亮、、、。）

3.师：那么，这么美妙的歌曲究竟是怎样谱成的？这节课我们一起来学习《月光曲》这篇课文（师板书课题生齐读课题）

师：请听读课文（播放课文朗读课件，生听读课文）

师：文章当中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？

　　教师：那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？
　　学生：第一次是盲姑娘弹的，第二次是贝多芬弹的，第三次也是贝多芬弹的。
　　教师：能不能使你刚才说的这番话再简练一些？
　　学生：第一次是盲姑娘弹的，第二次和第三次都是贝多芬弹的。
　　教师：一个“和”字，一个“都”字用得恰到好处，句子的确简洁了。看来比他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。有不同的看法吗？
　　学生：第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演奏得非常纯熟，第三次是贝多芬现场编的。
　　教师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫“即兴创作”。“即兴”就是对眼前的景物有所感触，有所兴致。相对于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢？
　　学生：前两次演奏的曲子原来就有了。
　　教师：了不起，你又发现了一处不同。接下来，大家一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到底是什么。（老师学生共同归纳，师板书：断断续续
琴声 弹奏同曲 即兴成）
　　教师：三次弹奏又有什么联系呢？请大家默读一下课文，可以在书上批注勾划。（学生静静地自学五分钟左右之后，同一个座位或前后同学相互交流看法一下看法）
　　学生：第一次是因　为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子，很好奇，所以走进茅屋给盲姑娘弹奏了一首，就是第二首曲子。
　　教师：听你这样说，我有一个疑问。贝多芬是个大音乐家，他的曲子脍炙人口、广为流传，怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢？
　　学生：因　为他听到的曲子是断断续续的。
　　教师：你从断断续续可以读懂什么？　　学生：盲姑娘弹奏得不熟练，因此贝多芬就会想：“在这样一个偏僻的小镇，谁会弹奏我的曲子呢？而且弹奏得还不熟练，这是怎么回事呢？”
　　教师：好奇——这是引发贝多芬走进茅屋的一个原因，还有没有呢？
　　学生：贝多芬还听到了兄妹俩的谈话，知道这兄妹俩非常穷，心生怜惜之情；而且他还发现盲姑娘非常喜欢音乐，所以走进去亲自弹奏了一首。
　　教师：从大家的发言中，我得到了这样的答案：好奇心使贝多芬走近茅屋；同情心使贝多芬走进了茅屋。兄妹俩到底说了什么能够如此打动这位大师呢？让大家一起来读读这段对话，看看大家能够从中读懂什么。（向学生出示文字投影，学生自由读）
　　学生：我读懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥说买不起入场券的时候，她就安慰哥哥，说自己不过是说一说罢了，来减少哥哥的惭愧之情。
　　教师：你也是个善解人意的姑娘。你不光读懂了盲姑娘的懂事，你还读懂了哥哥内心的愧疚。
　　学生：我读懂了盲姑娘非常热爱音乐。她说“要是能听一听贝多芬自己是怎么样弹的，那有多好啊”说明她对音乐充满了渴望。
　　教师：感谢你带领大家走进了这个美丽姑娘的丰富的内心世界。我相信你也一定是个爱音乐的姑娘。
　　学生：这段话还让我感觉到了哥哥的为难，因　为他不能够满足妹妹的要求。我觉得生活对于他们来说太不公平了。
　　教师：在窘迫的生活面前，盲姑娘对生活的热爱和兄妹俩相互体谅、关怀就更显得珍贵。在这段对话中，没有说明妹妹怎么说，哥哥怎么说，但是大家分明可以感 受得到兄妹俩要表达的感情。请大家同位子两个人结成兄妹，不要提示语，直接读对话，体会人物的感情。
　　（练习完毕，点名汇 报，教师指 导大声读）
　　教师：我来问问这位姑娘，你是随便说一说吗？
　　学生：不是，但是我必须要这样说。（因　为 什么？）因　为哥哥一直在努力赚钱，我如果再给哥哥压力的话，哥哥会受不了的。
　　教师：（面向“哥哥”）你听到妹妹这样的表白，你是怎么样的感 受？
　　学生：很欣慰。
　　教师：课文章当中并没有讲明兄妹俩说话的速度是快还是慢，我想请在座的盲姑娘说一说你听了哥哥的话后要安慰他，你说话的速度是快还是慢呢？
　　学生：我读这部分的时候速度比较快，因　为我不想让哥哥伤心，所以很着急去安慰他。（生读一下课文）
　　教师：大家都同意她的看法吗？（学生点头）我来读得慢一点，大家看是否可以。
　　（教师范读）
　　学生：这样也可以。因　为读出了盲姑娘的无奈和难过。
　　学生：我也这样读可以，因　为我听出来了盲姑娘不光在安慰哥哥，也表达出了她自己的伤感。
　　教师：看来不同的读法可以表达出不同的感 受，那么可不可以笑着读这句话呢？（学生面露疑色）大家自己试一试。（学生练习读）
　　学生：（读文）我觉得这样的笑是一种掩饰内心的笑，很让人难过。
　　学生：这种笑比不笑还让人感觉到兄妹俩相依为命的感情的宝贵。
　　教师：读到这里，我发现大家已经和贝多芬一样被茅屋里的一切深深地打动了，这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一曲。按理说，这个时候他已经满足了盲姑娘的愿望，因　为 什么还要再演奏一曲呢？你发现它们之间的联系了吗？
　　学生：（读盲姑娘的话——弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧！）从盲姑娘的话中，我听出来她能够判断出来的人是贝多芬，说明她是贝多芬的知音；所以贝多芬再弹曲子就不是给姑娘弹的，而是给知音弹的。
　　教师：大家读读这两句话，有什么不同？
　　（弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?
　　弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您一定是贝多芬先生！）
　　学生：我以为盲姑娘不会那么肯定的说，因　为毕竟他们是穷人，而贝多芬是个名人。她怎么也不敢相信贝多芬会亲自到家里给她演奏。
　　教师：不敢相信就应该说“您不是贝多芬”，行吗？
　　学生：但是他弹得特别纯熟，感情特别深，只有贝多芬才能够做到。
　　教师：也就是说，从演奏的技巧上看，他一定是贝多芬；然而他怎么又会来到这么贫穷的一个茅草屋中呢？此情此情，如果让你用一个词语表达出盲姑娘的心情，你会说——
　　学生：又惊又喜
　　学生：惊喜交加
　　（学生练习读，读出惊喜交加的感情）
　　教师：贝多芬没有正面回答盲姑娘的话，他说：您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧！”盲姑娘只是一个十几岁的小姑娘，贝多芬因　为 什么要称呼她“您”，而不是“你”呢？
　　学生：如果称呼你，盲姑娘会觉得别人看不起她。
　　教师：我跟你说：“你好”，没有说“您好”，你会以为我看不起你吗？
　　学生：不会（众笑）
　　学生：称呼你就让人感觉不亲切了。
　　教师：我倒不这样以为。你听我读“你爱听吗？我再给你弹一首吧！”（语气很亲切）
　　学生：我觉得这样说表示对盲姑娘的一种尊敬。因　为她的眼睛瞎了，更需要别人的安慰。
　　学生：我想联系前面的课文来说，盲姑娘尽管看不见，家里穷，但是她那么爱音乐，那么向往和渴望音乐，而且懂音乐，对于这样的知音，贝多芬充满了敬重。
　　教师：是呀，大家中国有这样一句古话“士为知己者死”，也有“人生难得一知己，千古知音最难觅”的说法，在这样一个偏僻的小镇，在这样一间简陋的茅草屋里，能够遇到这样一个爱音乐懂音乐的姑娘，怎么能不让贝多芬感慨万千呢？（板书：感遇知音）说到这里，我还有一个疑问，贝多芬因　为 什么不回答盲姑娘的问话，直接就去弹琴了，是不是显得他不礼貌啊？
　　学生：贝多芬是担心盲姑娘知道是他来了，感到不自在。
　　教师：也就是担心盲姑娘紧张。
　　学生：我觉得是因　为这是一个音乐家特有的表达的方式，他的情感只有通过琴键才能够更充分地表达出来。
　　教师：我非常欣赏你的回答，应该说，你也是贝多芬的知音。对穷兄妹俩的同情，对盲姑娘的钦佩使得贝多芬再也抑制不住内心的激动，这时候……
　　

月光曲公开课教案设计(3)

月光曲教学设计

第二实验小学分校 叶雅惠

【教学目标】 

知识与技能：  

1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。  

2．有感情地朗读课文。 

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。    

过程与方法： 

由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测   

情感态度价值观： 

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 

【教学重点】 

了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。  

【教学难点】 

贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 

【教学方法】

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 

【教学用具】 

幻灯片、《月光曲》的音乐、 

【教学过程】 

（一）谈话激趣 

 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……

我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。

2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充） 生：„„（师出示贝多芬的相关情况） 师：看来这位同学课前预习十分详细！ 

（二）初读课文，整体感知 

1、快速浏览课文，出示自学内容 

师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！ 

2、检测自学情况 

师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？

1、这篇课文主要讲了一个什么故事？

2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

三、读中感悟，了解创作过程 

1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？

【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】       

(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？） 

(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 

小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。 

2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？ 

（1）引导读第四自然段。 

（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？ 

除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？ 

（3）贝多芬是怎么做的？

3、分角色读5、6自然段（音乐起） 

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？

【师：（出示） “弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】 

（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！ 

（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？ 

5、当时弹琴的环境如何呢？ 

总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！ 

7、（小声放音乐）默读第9自然段 

（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报） 师：你能从文章中找到这些句子吗？ 

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。 

（3）配上音乐和图片一起来感受一下！ 

（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩 

A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？ 

B、指名谈谈并分别试读，师生评价。 

C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起） 

D、激情朗读，再现情景 

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片） 

（5）、理解联想及其产生的原因 

A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。 

（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？ 

四、拓展延伸 

1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。 

五、小结 

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并

对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。 

六、板书设计 

26月光曲 

听：琴声 

谈：一曲

创：《月光曲》  月亮升起    微波粼粼 

      月亮升高    风卷浪涌—知音        

月光照耀    波涛汹涌  

七、教学反思 

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。 

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。 

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

月光曲公开课教案设计(4)

月光曲教学设计

第二实验小学分校 叶雅惠

【教学目标】 

知识与技能：  

1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。  

2．有感情地朗读课文。 

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。    

过程与方法： 

由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测   

情感态度价值观： 

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 

【教学重点】 

了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。  

【教学难点】 

贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 

【教学方法】

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 

【教学用具】 

幻灯片、《月光曲》的音乐、 

【教学过程】 

（一）谈话激趣 

 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……

我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。

2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充） 生：„„（师出示贝多芬的相关情况） 师：看来这位同学课前预习十分详细！ 

（二）初读课文，整体感知 

1、快速浏览课文，出示自学内容 

师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！ 

2、检测自学情况 

师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？

1、这篇课文主要讲了一个什么故事？

2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

三、读中感悟，了解创作过程 

1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？

【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】       

(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？） 

(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 

小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。 

2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？ 

（1）引导读第四自然段。 

（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？ 

除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？ 

（3）贝多芬是怎么做的？

3、分角色读5、6自然段（音乐起） 

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？

【师：（出示） “弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】 

（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！ 

（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？ 

5、当时弹琴的环境如何呢？ 

总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！ 

7、（小声放音乐）默读第9自然段 

（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报） 师：你能从文章中找到这些句子吗？ 

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。 

（3）配上音乐和图片一起来感受一下！ 

（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩 

A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？ 

B、指名谈谈并分别试读，师生评价。 

C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起） 

D、激情朗读，再现情景 

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片） 

（5）、理解联想及其产生的原因 

A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。 

（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？ 

四、拓展延伸 

1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。 

五、小结 

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并

对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。 

六、板书设计 

26月光曲 

听：琴声 

谈：一曲

创：《月光曲》  月亮升起    微波粼粼 

      月亮升高    风卷浪涌—知音        

月光照耀    波涛汹涌  

七、教学反思 

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。 

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。 

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

月光曲公开课教案设计(5)

《月光曲》第二课时教学设计

【教学目标】 

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力。

2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 

3．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【教学重点】 

了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。  

【教学难点】 

贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。

【教学用具】 

多媒体、幻灯片、《月光曲》音乐、 

【教学过程】 

一、聆听名曲，复习旧知，谈话导入

1、同学们呀,上课伊始，让我们来听一段美妙的音乐，放松一下心情吧。（播放《月光曲》）刚才你们听到的这首动听的乐曲叫什么名字？这是贝多芬的《月光曲》……（板书:月光曲）我们都知道，贝多芬是德国著名的音乐家。通过上节课的学习，我们知道了《月光曲》是贝多芬的一首传世名曲。关于这首曲子，还流传着一个动人的故事呢。同学们，让我们在刚才流淌的美妙音符中，一起来回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事儿呢?

(学生反馈或者指名回答）

2、《月光曲》是提前就写好的吗？你是从哪儿看出来的呢？请大家翻开书，在书中找到问题的答案。

（随机请学生回答，点评学生的回答） 

二、自主质疑，品味探讨，知音初遇

1、出示自学提示，按要求批注课文

同桌合作完成下面任务

（1）、默读课文的3——8自然段，边读边画，看看你从哪些句子、词语或者标点中读懂了什么？在空白处适当批注。

（2）前后桌交流自己的感受。 

（教师巡视，随机点拨）

2、检测自学情况 

师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？

预设（1）茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

（点拨：抓关键词“茅屋”、“旧钢琴”说明兄妹俩生活很贫穷。）

预设（2）一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”这句话说明哥哥想给妹妹买票，但因为家中没钱而感到自责懊悔。

（点拨：哥哥处于对妹妹的自责的，难过的。请生有感情的朗读，深入哥哥的角色体验）

预设（3）姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”读出了妹妹很懂事，体贴。

预设（4）一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”生可能回答出盲姑娘想去听贝多芬的音乐会。

（点拨：出于姑娘对音乐会的痴迷）

预设（5）盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”生可能从这句话中体会到：盲姑娘见到贝多芬时很激动。

点拨：A理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！ 

B盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 

C总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

3、读中感悟，了解创作过程

（一）感遇知音，无以言表，再弹酬谢。 

1、贝多芬听了盲人姑娘的话，他有什么反应？为什么不回应盲姑娘的问题？ 

（二）清风无意，明月有情，佳曲天成。

1、清风灭烛，明月传情，灵感乍现。

A用自己的语言描述图片的内容，感受画面美，情景美

B结合文本，品读第8自然段，触景生情，融情于景，物我合一

总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！ 

2、名曲熏陶，感受画面，辨别虚实

（小声放音乐）默读第9自然段 

（1）皮鞋匠听了这美妙的乐曲，他仿佛看到了什么

（2）盲姑娘听了之后，她又仿佛看到了什么 

（3）配上音乐和图片一起来感受一下！ 

（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩 

A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？ 

B、指名谈谈并分别试读，师生评价。 

C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起） 

D、激情朗读，再现情景 

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片） 

（5）、理解联想及其产生的原因 

A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。 

（6）小结：阅读课文8——10自然段，谈谈你的感想或者你想对文中的人物说点什么。以 

四、拓展延伸 

用你喜欢的方式把《月光曲》的故事流传下去，可以改编成一段课本剧或者发一篇你的读后感，还可以跟你周围熟悉的人复述这个故事。

五、小结 

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并

对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。 

六、板书设计 

26月光曲

月亮升高

（ 明 快 ） 风

月亮升起 刮

（舒 缓） 面 高

≈≈≈≈≈ 海 昂

7、课后作业

完成优化设计中有关于本课的练习。

-----------------------------------------------------

学好语文的方法和技巧

一、学好课本知识

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。

二、注意课外积累

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进

入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。

除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始

，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

-----------------------------

月光曲公开课教案设计(6)

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教案

讲课时间：2015.12.4 讲课人：侯二妮 内容：26月光曲

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

教学用具：视频资料。

教学过程：

一、情境导入

1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》

2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。

3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。

二、检查预习

1、自由读课文。

师：读清句子，读准字音：

同时思考：课文讲了一件什么事？

师生评议。

2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。

3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。

4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。

一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？

1、默读课文2－7自然段。思考问题
2、组织讨论“走近”的原因。

（1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。

（3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练）从中可以看出什么？

他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。

3、组织讨论“走进”的原因。　贝多芬走进了茅屋， 又听到了什么？

让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？

（1） 很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。

1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读

2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读---

（2） 接着，贝多芬又听到了什么？

1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？

2、他为什么要那样说呢？

3、你认为盲姑娘是个怎样的人？

4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？

（3） 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。

5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--（2个）-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。

6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？

（1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。）

（2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？

（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，）

（3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐， 是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读）

（4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？ （难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。

四、感受艺术美

1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。

2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。

3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？

汇报：

1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。

2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……

师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。

师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？

慢慢上升 风评浪静

越升越高 波光粼粼

云中穿行 波涛汹涌

5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读 ，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。

6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是7、我们一起带着音乐读出自己的感受！

五、感受文字美

1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？

师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……

她看到了她从来没看到过的景象……

B：茅屋里的一切好像披上了银纱，……

茅屋里的一切披上了银纱，……

C：他好像面对着大海，……

他面对着大海，……

好像，仿佛这样的词语就是联想词。

2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。

3、这些联想的句子，可以去吗？

4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

5、我们一起试着一下吧！

七、总结

贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思

讲课时间：2015.12.4 讲课人：侯二妮 内容：26月光曲

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

月光曲公开课教案设计(7)

月光曲

学习目标

1、默读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，抓住重点语段做批注，体会兄妹俩的手足情深、对音乐的热爱及贝多芬同情劳动人民的美好情感。

2、能分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想，通过删句品读、听音乐朗读等方法，体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章表达更充实、感情更深刻的作用。背诵积累文章第九自然段。

3、能根据听到的音乐，展开合理丰富的联想，用生动的语言写一段话。

教学重点

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。

教学难点

理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。

教学准备一 教师准备

1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。

2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。

二 学生准备

1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。

2．查字典理解生词含义。

3. 了解贝多芬的生平资料

[教学时间]1课时

教学过程

一 课前交流，激发学生的学习兴趣

1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》

师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面）

2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。]

二 揭示课题，检测字词，整体感知

（一）揭示课题

师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。

（生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书）

师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。

二）检测字词整体感知

1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己先来读一读（出示）

①指名读

②重点指导：“券” ——注意它的声母是“q”，跟我一起读“券、券、入场券”。“蜡”——注意它的偏旁是“虫”字旁。知道为什么是“虫”字旁吗？

③师：让我们把这些词语再来声音洪亮地齐读一遍。

【意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实，体现文化的内涵。】

2. 整体感知师：生词大家掌握的非常好，那课文的主要内容呢？请同学们打开语文书，放开声音来读读课文，试着用简练的语言说一说课文主要讲了哪些内容。

师：贝多芬弹奏了几曲？哪一曲是月光曲？（学生概括）谁再来简练地说一说？

【意图：指导学生用简练的语言概括课文的主要内容，对课文内容进行整体感知。】

三深入学习用心感悟（

一）感受想象的第一层作用——可以感受到月光曲的旋律1、看来课文着重在写月光曲的创作过程，那哪些语句是在具体描写月光曲呢？到文中去找一找，画出来。

①（出示）那我们都来读读这一部分，边读边想象，你仿佛看到了几幅画面？和同学交流交流。

②师：再仔细读一读这三幅画面，你有什么发现吗？

那透过这变化着的画面你能感受到什么？

（生：是月光曲旋律的变化）再读一读这三幅画面，看你感受到了怎样的旋律变化。（旋律：舒缓—渐强—激昂）③读出旋律的变化（自由读—指名读）

④师：你看，这段是在直接描写月光曲的旋律吗？（不是）那是在写什么？（皮鞋匠由月光曲想象到的画面）

师：是啊，像这样由月光曲的旋律而想象到画面，这种表现手法就是想象。（板书：想象）

2．小结：透过皮鞋匠的这段想象，我们就感受到了月光曲的旋律。【意图：通过画面想旋律，进而明确什么是想象，并领会想象的第一个作用——可以感受到月光曲的旋律。】

（二）感受想象的第二层作用——可以体会贝多芬情感的变化1. 过渡：那这段旋律是怎么产生的呢？让我们一起走进这个传说。

2.（创设情景）此时贝多芬的心情会是怎样的呢？（板书：平静）

3.那是什么使贝多芬的心不再平静，让他心动了呢？读一读2-7自然段，看哪里让贝多芬心动了，画出相关的语句。

①（学生汇报——空间放给学生）

②师：这是盲姑娘的话，用心读读，看看她是随便说说吗？师：透过这个“随便说说”，你感受到了什么？

师：她那么热爱音乐，却为了哥哥，不得不把这份渴望埋于心底，这句话她会怎么对哥哥说呢？谁来读？

（指名读）这哪里是随便说说，而是对哥哥的一种安慰与体谅啊！——学生读。这哪里是随便说说，这分明是对内心渴望极力掩饰的酸楚与无奈啊！——学生读。

师：一个随便说说，却让贝多芬听出了盲姑娘内心对音乐的热爱、对哥哥的体谅，怎能不心动呢？

b. 分角色朗读，其他同学，此时我们都是贝多芬了，看听到这样的对话，你心里会在想什么呢？

师：我听到了贝多芬的心声，他已被盲姑娘的热爱音乐、善解人意所深深地感动了，（板书：感动）所以要为她弹奏一曲。

【意图：感受盲姑娘对音乐的热爱和兄妹情深，继而感受贝多芬此时的心情和关爱同情穷苦人民的心，树贝多芬人物形象。】

③那他为什么又弹一曲呢？又是什么让他心动了呢？（出示第六自然段）师：这句话在用词上很有特点，你发现了吗？（变红两个“多”，两个“您”，两个“！” ）再来读读这句话，看透过这些反复出现的字眼、标点，你感受到了什么？

师：如果两个“您”我去掉一个，（用手遮住）你感觉有什么不一样？（表现不出盲姑娘的激动）你看，反复出现的“您”还能更好的表现盲姑娘的激动呢。

b. 师：联系上文，盲姑娘此时为什么如此激动啊？（体会、朗读）

c. 师：同学们，贝多芬曾经说过这样一句话（出示名言）指名读。面对着眼前这个盲姑娘，回想着刚才所听到的、看到的一切，想到自己心中的这一追求，贝多芬没有回答，此时他会想些什么呢？

师：盲姑娘是激动的，而此时的贝多芬更是激动万分啊！（板书：激动）所以他又弹一曲。

d. 贝多芬的心由起初的平静到后来的感动，再到此时的激动，可以说是心潮涌动，就这样琴声响起——（播放月光曲片段）

师：就让我们体会着贝多芬的心一起来读——齐读想象片段

【意图：通过感受盲姑娘的懂音乐、激动、是贝多芬的知音，继而感受贝多芬此时内心的激动之情和能为穷苦人民带去幸福的音乐情怀，继续树贝多芬人物形象。】

此时，透过这变化的画面，你感受到的还仅仅是旋律的变化吗？还感受到了什么呢？

生1：感受到了贝多芬心情的变化小结：你看，透过皮鞋匠的想象，我们不仅感受了月光曲的旋律，更感受到了贝多芬情感的变化。

【意图：从盲姑娘的话切入，感受贝多芬内心情感的变化，树立贝多芬的人物形象，并领会想象的第二个作用——可以感受到贝多芬情感的变化。】

（三）感受想象的第三层作用——贝多芬高尚的音乐情怀和音乐的魅力1. 让我们再看第九自然段，除了皮鞋匠的想象，这段还写了盲姑娘的想象，找到了吗？

（汇报，变红）对比着来看看兄妹俩的想象，你有什么发现没有？

师：他们从琴声中看到了共同的景象，是什么沟通了他们彼此的心灵？（是贝多芬的音乐）是什么带给了他们幸福？

（是贝多芬的音乐、是贝多芬为穷人造福的心）这就是音乐的魅力，这就是音乐家高尚的情怀啊！（板书：博大高尚的音乐情怀）

2. 小结：你看，透过这段想象，我们还感受到了音乐的魅力，感受到了贝多芬高尚的音乐

情怀。

【意图：通过比较兄妹俩的想象，领会想象的第三个作用——可以感受到贝多芬高尚的音乐情怀、音乐的魅力。】

四结束教学

师：月光曲就这样诞生了，而在这课的学习中，我们也认识到，

（指着板书）这段想象不仅让我们感受到了月光曲的旋律，还感受到了贝多芬情感的变化，更让我们感受到了音乐的魅力和贝多芬那博大高尚的音乐情怀。就让这月光曲的旋律和贝多芬一起留在我们的心中吧，好，下课！

【意图：进一步清晰地了解想象的作用在本课中的体现，体现文意兼得。】

月光曲公开课教案设计(8)

《月光曲》教案

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2. 有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3. 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果并尝试运用。。

教学重难点：

1.使学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及在创作过程中思想感情的变化及其感情变化原因。

2.体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果并尝试运用。

教学准备：PPT

教学时间： 一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

同学们，两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他一生谱写了许多著名的乐曲。月光曲就是其中的一首。今天，我们就一起来学习一个关于月光曲的传说故事。来，读一下课题。

二、检查预习，初步学文

1．课前大家都预习了课文，从你们的预习卡上来看，要求会写的字大家掌握得都不错。不过，文中有一个词很容易读错，一起来看一下。出示：入场券。指导读并组词。

2．还有一点要提醒一下大家：出示句子。指导读正确“啊”字的变调。

3．课文主要讲了一件什么事？谁来试着用一句话来说说？生说。补充。引导学生简练而完整的概括课文内容。

4．整理提炼学生提的问题，梳理出一个问题。（出示问题。）

三、品读语言，读懂贝多芬的心

下面请同学们默读课文2——8自然段，看看究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他1

弹琴给兄妹俩听，并且即兴创作这传世名曲——月光曲的呢？

（一）学生自学。

提示：边读边标画出相关的字词句。并在旁边简单的写写批注。

1．自主汇报交流。

（1）学生汇报过程中，随机提炼出关键词让学生板书。期间重点指导读好妹妹的话。（

2）指导读好兄妹的对话。

（3）假如你就是站在门外的贝多芬，听到穷兄妹这番对话，你会怎么想，又会怎么做?

（4）是的，贝多芬常说的一句话，也是他一直秉承的信念就是（出示）：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。而眼前的这对兄妹不正是这样的穷苦人吗？所以，贝多芬毫不犹豫地推开门，轻轻走了进去，为盲姑娘弹了刚才那首曲子。

2．引导深度思考。但仅仅因为这些，贝多芬就创作出月光曲了吗？音乐家创作乐曲需要激情。到底是什么深深打动了贝多芬的心，让他有了创作的激情？

思考。出示盲姑娘的话：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

（1）交流：根据学生汇报情况，引导学生感悟：盲姑娘怎么知道这个人就是贝多芬？从这段话中找找答案。

（2）教师引导学生感悟到：是琴声告诉盲姑娘，他就是贝多芬。

（3）自己梦寐以求的愿望终于实现了，她怎能不激动呢？那谁能把这种激动读出来？生读。

（4）教师引导语：那么面对如此激动的盲姑娘，贝多芬却没有回答。虽然他没有回答，但此时的贝多芬，比这位姑娘还要激动！你们知道为什么吗？谁能读懂此时的贝多芬的心？

生说。因为德国是一个热爱音乐的国度，从王公贵族到平民百姓，喜欢贝多芬音乐的人实在太多太多了，可只听一遍曲子就能认出贝多芬的人，相信没有几个。可就是这样一位盲姑娘，一位住在小茅屋里的盲姑娘，一位连音乐会入场券都买不起的盲姑娘，却能通过琴声认出贝多芬！

（5）此时，在贝多芬的心里，这还仅仅是一个盲姑娘吗？贝多芬把她当成了什么？生说并板书。相识满天下，知音能几人？现在知道贝多芬的创作激情来自于什么了吧？你们真了不起啊！能在这么短的时间内读懂了贝多芬的心，你们也可以说是他的知音了。

四、创设情境，品味乐曲

（一）在读文中感悟月光曲的旋律。

1．偶遇知音的贝多芬此时最想做的事就是——生说。

于是，月光曲就诞生了。下面请大家放声朗读第九自然段，一定要用心去读。看看读着这段文字，在你的眼前仿佛出现了什么样的画面？生读。2

2．生说。

引导语：在读完一段文字后，能在头脑中把他们变成一幅幅生动的画面，这是一种能力。生继续说。

评价语：我们看到了月光下的大海。画：月亮 大海。那么我们看到的这些景象是茅屋外的情景吗？茅屋外就有大海吗？

生说。那是什么？从哪个词语看出来这大海是想象出来的？生说。是的，想象部分有时是用仿佛、好像一类的词语引出来，有时不用。

3．请用笔标出皮鞋匠和妹妹想象的内容，看谁标得又快又准。生标画。标完的请坐端正，自己对照一下，看看标对了没有。出示：标注内容。

4．让我们先一起合作来读一读皮鞋匠的想象吧。一生读白色的部分，一生读黄色的部分，生齐读红色的部分。两组。教师随时指导。

5．读的过程中你们感觉到这月光曲的旋律了吗？是怎样变化的？找三生说。（2分钟）（备用：这里有两组旋律，出示。你们觉得这月光曲的旋律应该是哪一组？对照课文第九自然段的内容，思考一下。生回答。

）6．借助皮鞋匠的想象，就生动地把这看不见摸不着的月光曲的旋律用文字表达了出来，多么奇妙啊！现在让我们一起轻轻走进这首世界名曲吧！

师抒情：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，触景生情，带着今晚所有的感悟，按起琴键来，

听——师范读。能背下来的一起来背，背不过的就看着屏幕来读。（2分钟）兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。也只有知音，才会如此陶醉。

（二）读写结合小练笔。1．那么，此时此刻，我在想，如果去掉了这些想象的句子，会是怎样的呢？

出示：一生读。你们感觉怎么样？

生说。是的，这段文字就失去了那份美感，内容也不充实了。所以，借助想象来丰富文章内容，这也正是这篇文章在写作方面的一大特色。

板书；想象

2．这是一位同学习作中的片段，我觉得写得还可以，但如果同学们运用本节课学到的方法，展开想象，进行补充的话，会使这段话的内容更生动和充实。生说。请拿出作文纸，在原文基础上直接修改添加就可以。给大家几分钟的时间。

开始。生写。3人读，交流。

你们修改的习作，课下整理好发给我，优秀的稿件将在我们的班级报纸《小溪流的歌》上刊登，到时候大家可以登陆我们的班级博客去浏览。学到这里，课前你们提的问题自己都弄明白了吗

？五、结束语同学们，这节课上我们读懂了贝多芬的心，也感受到了德国人对音乐的热爱，同时懂得了运用上合理的想象会使文章内容更生动形象。这首月光曲值得我们一听再听，这篇关于月光曲的3

传说故事也值得我们一读再读。相信以后你们再来听这首曲子、再来读这个故事的时候，一定会有更多的感悟。这就是世界名曲的魅力！好，下课。

板书设计：

月光曲

想象4

月光曲公开课教案设计(9)

第二实验小学分校 叶雅惠 【教学目标】 知识与技能：

1．学会本课生字，正确读写 "幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微 波粼粼 "等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开 适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

过程与方法：

由音乐导入激发学生兴趣， 发挥学生的主观能动性。 导入设计—— 解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测 情感态度价值观：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多 芬对劳苦人民的同情和爱， 从而培养学生热爱人民的思想感情， 并对 学生进行美的教育。

【教学重点】 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境， 体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

【教学难点】

贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写

法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想 【教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标， 结合学生的知识结构和认知水平， 针对高年级语文教学要注重学法指 导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习 法、想象入境法、课后延伸法、 ，让学生在读、思、评、议、悟的过 程中学习课文。

【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、

【教学过程】

（一）谈话激趣

1同学们，刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受

我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》 （板书 :月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢这里 面流传着一个动人的故事， 今天就让我们走进这个故事， 请同学们打 开课本 26课《月光曲》。

2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢（学生介绍贝多芬基 本情况，老师根据情况进行补充） 生：,, （师出示贝多芬的相关情 况） 师：看来这位同学课前预习十分详细！

（二）初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，出示自学内容 师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！ 2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢

1、这篇课文主要讲了一个什么故事

2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子哪一个自然段描写 了贝多芬弹奏《月光曲》的内容

三、读中感悟，了解创作过程

1、故事发生的地点在哪里故事是怎么发生的 【读第二、三自然段，此刻发生了什么】

（1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。 （为什么引起他的注意）

（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想 小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为 姑娘弹曲子。

2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么

（1）引导读第四自然段。

（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语 除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么

（3）贝多芬是怎么做的

3、分角色读 5、6 自然段（音乐起）

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是 怎样的表现（激动）她说了什么

【师：（出示） “弹得多纯熟啊（ ua） !感情多深哪 !您,您就是贝多芬 先生吧”】

（ 2）理解“您，您”的不同含义和语气 ,并知道朗读！

（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢 总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在 贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢她的心情十分 （激动 ）。然给我们 带着激动的心情一起来读一读！

4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的

5、当时弹琴的环境如何呢 总结：多么美好而清幽的月夜呀！ 正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了 创作的灵感， 于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键， 此时他弹奏 的这首曲子就是著名的《月光曲》 ！

7、（小声放音乐）默读第 9 自然段

（ 1）你们听了曲子是什么感受（导学案合作探究两个小题） （汇

报） 师：你能从文章中找到这些句子吗

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。

（3）配上音乐和图片一起来感受一下！

（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

A、 这三个情景一样吗有变化吗分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢

B、 指名谈谈并分别试读，师生评价。

月光曲公开课教案设计(10)

六年级上册语文教案-22月光曲第2课时人教（部编版）

《月光曲》教案 第2课时

教学目标：

1.体会盲姑娘对音乐的热爱。

2.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。

3.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。

教学重难点：

1.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。

2.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。

教学过程：

一、 复习旧知入文本

1.今天我们继续来学习《月光曲》，通过上节课的学习，我们已经了解到，课文写了一件什么事？

贝多芬创作《月光曲》的传说。

2.回忆一下，在这个故事中，贝多芬一共弹了几次曲子，分别是在什么情况下弹的？

预设：两次。第一次是在他听到兄妹俩的对话后弹的，第二次是当他被盲姑娘认出是贝多芬后弹的，第二次弹的就是《月光曲》。。。。。。。、、、、、、

二、一番对话遇知音，环环相扣解心意

阅读提示：默读课文2-8自然段，思考：

贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？（在课文中圈出有关语句，并将自己的感受和体会写在旁边。）。。。。。。、、、、、、

1.课件出示兄妹对话：

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”。。。。。。、、、、、、

从兄妹俩的对话中，你读懂了什么？

生：从“那该有多好哇”感受到盲姑娘渴望听贝多芬的演奏和对音乐的热爱。

师：带着你的理解读好这句话。

师：真棒，通过朗读给我们展现了一个爱音乐的盲姑娘。齐读。

老师有一个疑问：既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么又对哥哥说自己是“随便说说”？

“随便说说”是什么意思？（随口说出，并非真心所想）

姑娘是不是真的“随便说说”？从哪里看出不是“随便说说”？

（前面“那该多好哇”）读课文就是要联系上下文去理解。

出示：一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

哥哥此时的心情怎么样？（一定很难过、愧疚、不安、自责……）

此时哥哥心里会怎么想？（妹妹这么喜欢音乐，而我却无能为力。）

简简单单的话语中包含了内心丰富的情感，这是一个怎样的哥哥？（疼爱妹妹）

假如你就是这位哥哥，你会怎么说这句话？指名读，男生读。

妹妹为了安慰哥哥，只好强压内心对音乐的热爱，她对哥哥说—（齐读）

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这又是一个怎样的姑娘？（善解人意）

师：哥哥疼爱妹妹，妹妹体贴哥哥，兄妹俩手足情深。

我们来分角色朗读，男生扮演哥哥，女生扮演妹妹。

2.此时，兄妹俩的对话被门外的贝多芬听到了，他是怎么说又是怎么做的？

出示：贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。

贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。

提问：贝多芬为什么要弹曲子给盲姑娘听呢？

他被盲姑娘对音乐的热爱和兄妹俩的感情给打动了。

出示名言：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果做到这一点，我也是非常幸福的。

指生读名言，读了这句名言你有什么感受？

（贝多芬真是一位心地善良，热爱穷人的音乐家。）

3.当贝多芬弹完一曲，盲姑娘是怎么说的？

出示：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

师：盲姑娘为什么激动？

预设1：因为盲姑娘从纯熟的琴声中听出了弹琴的正是贝多芬本人。

预设2：因为她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。

从盲姑娘的话中你又感受到什么？

预设1：贝多芬琴艺高超。

预设2：盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。

预设3：盲姑娘懂礼貌，十分尊重贝多芬。

（1）理解词语“多纯熟”:弹奏十分熟练；“多深：曲子里的感情充分表达出来。

这说明贝多芬琴艺高超。

出示贝多芬介绍，默读，你有什么感受？

（凡是取得伟大成就的人无不经过艰苦卓绝的努力。贝多芬的高超琴艺和他的不懈努力是分不开的。这正印证了这句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来……）。。。。。。、、、、、、

（2）两个“您”字用得有讲究，能说说你的见解吗？

第一个“您”表示猜想，读得时候语调延长；第二个“您”表示肯定，要读得简短有力。

从中可以看出盲姑娘懂礼貌，很敬重贝多芬。

（3）谁来试试，读出盲女孩的激动。我们一起读。

（4）听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说？

出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

提问：贝多芬为什么弹第二次曲子？

(有感于盲姑娘对音乐的热爱和兄妹情深以及被月光下的景象所触动)

是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？

出示第8小节环境描写：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。。。。。。。、、、、、、

把这一小节读一下，想象画面。

如水的月光下，一切是那么美好，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。然而，这么的美的景色盲姑娘却看不见。

此刻，贝多芬望了望他身旁的兄妹俩，会想些什么呢？

这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。。。。。。。、、、、、、

过渡：是啊，此时贝多芬内思绪万千，内心犹如大海一般波翻浪涌。他有很多的话想要表达出来，他用钢琴来倾诉自己的内心。就是在这样一个幽静的夜晚，在莱茵河旁的小镇上，在一间茅草屋里，著名的钢琴曲——《月光曲》谱写成了。。。。。。。、、、、、、

三、深情朗读展画面，解读“联想”达曲意

1.第9自然段描绘了《月光曲》的意境，让我们静静地，静静地沉下心来，读一读第9自然段。

2.这首曲子描绘的是怎样的画面？（月光下大海的景色）边读边想象画面，你能想象贝多芬的琴声是怎样变化的？。。。。。。、、、、、、

师生交流找出如下三个画面：

3.指导感情朗读。（课件出示想象的句子，并给每一部分配上相关的图片）

课件出示：

月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（板书：月亮升起 微波粼粼）

贝多芬此时琴声的曲调是怎样的？舒缓、柔和，我们读这一句要读出舒缓柔和之感。

课件出示：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

贝多芬此时琴声的曲调是明快有力、逐渐增强，读出气势逐渐增强。（板书：月亮升高 穿过微云）

课件出示：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

贝多芬此时琴声的曲调出现波折，高昂激荡，读出高潮的高昂激越。（板书：月光照耀 波涛汹涌）

随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着，这也是贝多芬心情的写照。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。指名读，齐读。。。。。。。、、、、、、

4.同学们，第9小节，这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？

默读第9小节，用“ ”画出实实在在的事物，用“ ”画出兄妹联想的句子。

体会联想的写作手法的妙处。（板书：联想）

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

（我们就不能知道贝多芬的《月光曲》是什么样的，也不知道曲子带给鞋匠怎样的感受，就不能体会音乐之美。）

师：同学们，写文章的时候，如果既能把自己看到的、听到的写得具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容一定会更加充实，表达的情感也会更加深刻！不过，联想和想象必须建立在自己见闻的基础上，而且必须与主题相关，为主题服务哦。。。。。。。、、、、、、

男生读写实部分，女生读联想部分。

　　多么美好、光明的景象，多么广阔自由的天地呀！

皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

出示：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景色，在月光照耀下波涛汹涌的大海。。。。。。。、、、、、、

可见，生理上的缺陷并没有阻止盲姑娘对光明的向往，对美好生活的追求。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。。。。。。。、、、、、、

四、升华情感艺术美，练习想象花齐放

1.总结课文。

《月光曲》的创作故事是一个传说，在这个传说中我们感受到音乐的美妙，感受到人间的真情，感受到一位伟大音乐家的美好心灵。再来读一遍课题——《月光曲》。。。。。。。、、、、、、

2.背诵第9自然段。

教师提示相关词语，全班尝试背诵。背书也要想象画面。

3.小练笔：听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

板书设计

word/media/image1_1.png

月光曲公开课教案设计(11)

26《月光曲》第二课时教案

东坪完小林秋群

【教学目标】

知识与技能

1、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

2、了解创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、体会实在的事物与引起的联想相结合的作用。

过程与方法

引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感态度与价值观：

体会音乐的魅力，感受贝多芬博大、高尚的情怀。

【重点、难点】

重点：体会音乐的魅力，感受情怀。

难点：写实与联想相结合的方法。

【教法与学法】

教学：创设情境法，引导点拨法，以读促悟法

学法：朗读感悟，想象说话，交流讨论

【教学准备】

课件

一、扣月抓词，感受月景美

1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的音乐家，我们知道了一个美丽动人的故事，我们了解了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。

2、现在咱们来看一组与月光有关的词语，谁来读一读？

3、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

4、同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。来，带着你们的感觉读。

二、对月品文，感受联想美

1、引读：句子段落是词语的家，词语回家后是什么味道呢？我们一起走进第8、9自然段。

2、学习第8自然段。

（1）指名读这一自然段。

（2）抓住两个“清幽”体会当时的情境。

（3）此时此刻，贝多芬涌起了什么样的情感？

3、学习第9自然段

（1）贝多芬的琴声将兄妹俩带到了怎样的境界里？文章哪个自然段告诉了我们？

（2）第九自然段中哪些句子写兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？请自读课文，分别用“——”和“～”画出事实和联想。

（3）师生合作读写实和联想的内容。

（4）这么美的联想，谁再来读一读？你为什么这样读？

（5）这就叫读出画面，让朗读能够看见！兄妹俩为什么有这样的联想？如果把联想的部分去掉，文章会变得怎样？

（6）小结：在实在的事物中恰当地加上自己的联想，文章内容就更生动了，表达情感就更深刻了。

三、听月赏读，感受意境美

1、兄妹俩听着琴声，思想翩跹起舞，灵魂自由飞翔。皮鞋匠的联想描绘了哪三个画面？

2、学生汇报后老师小结、板书。

3、观看三个画面，并感情朗读相关句子。

4、按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确排列下面的图形顺序。

5、指三名学生按节奏有感情地读出三个画面。

6、请你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？（出示选择题）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？大家闭上眼睛，一起来倾听这首优美的《月光曲》。

8、听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？

9、小结：这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔的天地呀！让我们再美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。

四、对月畅想，感受人格美

1、追溯作曲根源

如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点。

2、感受人物品格

贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”（齐读）他是这样说的，也是这样做的。他是一位真正伟大的音乐大师！

3、畅想人物命运

穷兄妹俩听了贝多芬的《月光曲》，获得了幸福，也获得了信心，今后他们会怎样去面对生活呢？

4、总结

让我们永远记住这个美丽的传说，记住这位伟大的音乐家——贝多芬吧！

月光曲公开课教案设计(12)

26月光曲 公开课教案

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

教学用具：视频资料。

教学过程：

一、情境导入

1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》

2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。

3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。

二、检查预习

1、自由读课文。

师：读清句子，读准字音：

同时思考：课文讲了一件什么事？

师生评议。

2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。

3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。

4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。

一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？

1、默读课文2－7自然段。思考问题
2、组织讨论“走近”的原因。

（1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。

（3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练）从中可以看出什么？

他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。

3、组织讨论“走进”的原因。　贝多芬走进了茅屋， 又听到了什么？

让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？

很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。

1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读

2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读---

接着，贝多芬又听到了什么？

1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？

2、他为什么要那样说呢？

3、你认为盲姑娘是个怎样的人？

4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？

我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。

5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--（2个）-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。

6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？

（1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。）

（2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？

（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，）

（3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐， 是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读）

（4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？ （难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。

四、感受艺术美

1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。

2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。

3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？

汇报：

1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。

2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……

师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。

师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？

慢慢上升 风评浪静

越升越高 波光粼粼

云中穿行 波涛汹涌

5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读 ，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。

6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是7、我们一起带着音乐读出自己的感受！

五、感受文字美

1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？

师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……

她看到了她从来没看到过的景象……

B：茅屋里的一切好像披上了银纱，……

茅屋里的一切披上了银纱，……

C：他好像面对着大海，……

他面对着大海，……

好像，仿佛这样的词语就是联想词。

2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。

3、这些联想的句子，可以去吗？

4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

5、我们一起试着一下吧！

七、总结

贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思

讲课时间：2015.12.4 讲课人：侯二妮 内容：26月光曲

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

月光曲公开课教案设计(13)

月光曲教学设计

学习目标

一学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。

二有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

三通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法理解内容，体会情感。

四理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。

五学习作者是如何展开想象进行表达的方法。

教学重点

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。

教学难点

理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。

教学准备一 教师准备

1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。

2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。

二 学生准备

1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。

2．查字典理解生词含义。

3. 了解贝多芬的生平资料

[教学时间]1课时

教学过程

一 课前交流，激发学生的学习兴趣

1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》

师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面）

2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。]

二 揭示课题，检测字词，整体感知

（一）揭示课题

师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。

（生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书）

师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。

二）检测字词整体感知

1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己先来读一读（出示）

①指名读

②重点指导：“券” ——注意它的声母是“q”，跟我一起读“券、券、入场券”。“蜡”——注意它的偏旁是“虫”字旁。知道为什么是“虫”字旁吗？

③师：让我们把这些词语再来声音洪亮地齐读一遍。

【意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实，体现文化的内涵。】

2. 整体感知师：生词大家掌握的非常好，那课文的主要内容呢？请同学们打开语文书，放开声音来读读课文，试着用简练的语言说一说课文主要讲了哪些内容。

师：贝多芬弹奏了几曲？哪一曲是月光曲？（学生概括）谁再来简练地说一说？

【意图：指导学生用简练的语言概括课文的主要内容，对课文内容进行整体感知。】

三深入学习用心感悟（

一）感受想象的第一层作用——可以感受到月光曲的旋律1、看来课文着重在写月光曲的创作过程，那哪些语句是在具体描写月光曲呢？到文中去找一找，画出来。

①（出示）那我们都来读读这一部分，边读边想象，你仿佛看到了几幅画面？和同学交流交流。

②师：再仔细读一读这三幅画面，你有什么发现吗？

那透过这变化着的画面你能感受到什么？

（生：是月光曲旋律的变化）再读一读这三幅画面，看你感受到了怎样的旋律变化。（旋律：舒缓—渐强—激昂）③读出旋律的变化（自由读—指名读）

④师：你看，这段是在直接描写月光曲的旋律吗？（不是）那是在写什么？（皮鞋匠由月光曲想象到的画面）

师：是啊，像这样由月光曲的旋律而想象到画面，这种表现手法就是想象。（板书：想象）

2．小结：透过皮鞋匠的这段想象，我们就感受到了月光曲的旋律。【意图：通过画面想旋律，进而明确什么是想象，并领会想象的第一个作用——可以感受到月光曲的旋律。】

（二）感受想象的第二层作用——可以体会贝多芬情感的变化1. 过渡：那这段旋律是怎么产生的呢？让我们一起走进这个传说。

2.（创设情景）此时贝多芬的心情会是怎样的呢？（板书：平静）

3.那是什么使贝多芬的心不再平静，让他心动了呢？读一读2-7自然段，看哪里让贝多芬心动了，画出相关的语句。

①（学生汇报——空间放给学生）

②师：这是盲姑娘的话，用心读读，看看她是随便说说吗？师：透过这个“随便说说”，你感受到了什么？

师：她那么热爱音乐，却为了哥哥，不得不把这份渴望埋于心底，这句话她会怎么对哥哥说呢？谁来读？

（指名读）这哪里是随便说说，而是对哥哥的一种安慰与体谅啊！——学生读。这哪里是随便说说，这分明是对内心渴望极力掩饰的酸楚与无奈啊！——学生读。

师：一个随便说说，却让贝多芬听出了盲姑娘内心对音乐的热爱、对哥哥的体谅，怎能不心动呢？

b. 分角色朗读，其他同学，此时我们都是贝多芬了，看听到这样的对话，你心里会在想什么呢？

师：我听到了贝多芬的心声，他已被盲姑娘的热爱音乐、善解人意所深深地感动了，（板书：感动）所以要为她弹奏一曲。

【意图：感受盲姑娘对音乐的热爱和兄妹情深，继而感受贝多芬此时的心情和关爱同情穷苦人民的心，树贝多芬人物形象。】

③那他为什么又弹一曲呢？又是什么让他心动了呢？（出示第六自然段）师：这句话在用词上很有特点，你发现了吗？（变红两个“多”，两个“您”，两个“！” ）再来读读这句话，看透过这些反复出现的字眼、标点，你感受到了什么？

师：如果两个“您”我去掉一个，（用手遮住）你感觉有什么不一样？（表现不出盲姑娘的激动）你看，反复出现的“您”还能更好的表现盲姑娘的激动呢。

b. 师：联系上文，盲姑娘此时为什么如此激动啊？（体会、朗读）

c. 师：同学们，贝多芬曾经说过这样一句话（出示名言）指名读。面对着眼前这个盲姑娘，回想着刚才所听到的、看到的一切，想到自己心中的这一追求，贝多芬没有回答，此时他会想些什么呢？

师：盲姑娘是激动的，而此时的贝多芬更是激动万分啊！（板书：激动）所以他又弹一曲。

d. 贝多芬的心由起初的平静到后来的感动，再到此时的激动，可以说是心潮涌动，就这样琴声响起——（播放月光曲片段）

师：就让我们体会着贝多芬的心一起来读——齐读想象片段

【意图：通过感受盲姑娘的懂音乐、激动、是贝多芬的知音，继而感受贝多芬此时内心的激动之情和能为穷苦人民带去幸福的音乐情怀，继续树贝多芬人物形象。】

此时，透过这变化的画面，你感受到的还仅仅是旋律的变化吗？还感受到了什么呢？

生1：感受到了贝多芬心情的变化小结：你看，透过皮鞋匠的想象，我们不仅感受了月光曲的旋律，更感受到了贝多芬情感的变化。

【意图：从盲姑娘的话切入，感受贝多芬内心情感的变化，树立贝多芬的人物形象，并领会想象的第二个作用——可以感受到贝多芬情感的变化。】

（三）感受想象的第三层作用——贝多芬高尚的音乐情怀和音乐的魅力1. 让我们再看第九自然段，除了皮鞋匠的想象，这段还写了盲姑娘的想象，找到了吗？

（汇报，变红）对比着来看看兄妹俩的想象，你有什么发现没有？

师：他们从琴声中看到了共同的景象，是什么沟通了他们彼此的心灵？（是贝多芬的音乐）是什么带给了他们幸福？

（是贝多芬的音乐、是贝多芬为穷人造福的心）这就是音乐的魅力，这就是音乐家高尚的情怀啊！（板书：博大高尚的音乐情怀）

2. 小结：你看，透过这段想象，我们还感受到了音乐的魅力，感受到了贝多芬高尚的音乐

情怀。

【意图：通过比较兄妹俩的想象，领会想象的第三个作用——可以感受到贝多芬高尚的音乐情怀、音乐的魅力。】

四结束教学

师：月光曲就这样诞生了，而在这课的学习中，我们也认识到，

（指着板书）这段想象不仅让我们感受到了月光曲的旋律，还感受到了贝多芬情感的变化，更让我们感受到了音乐的魅力和贝多芬那博大高尚的音乐情怀。就让这月光曲的旋律和贝多芬一起留在我们的心中吧，好，下课！

【意图：进一步清晰地了解想象的作用在本课中的体现，体现文意兼得。】

月光曲公开课教案设计13篇

http://m.bjjpsf.com/kejianjiaoan/47599/