桂林山水优秀教案10篇

桂林山水优秀教案10篇

桂林山水优秀教案(1)

《桂林山水》教案

龙门第二实验学校 四二班 梁 峰

第一课时

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。
　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

一、激趣导入
1 、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
2、板书并读题： 桂林山水
二、整体感知
1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文，你最大的感受是什么？
3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是              。
4、用赞美的语气读一读。
三、精读感悟
（一）水之美
1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静   清    绿）
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？
是啊，这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。
5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。
（指着清、绿）这句该怎么说？
6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地赞叹起来，“漓江的水真静啊！” （指着清、绿）你能学着说一说吗？
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）
指导感情朗读
漓江的水真静啊，静得               
漓江的水真清啊，清得                （还可以看见什么？）
漓江的水真绿啊，绿得               
8、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
9、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）
10、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。
11、小结导背
怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台
大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）
（二）山之美
1、教师范读
2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。
3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）
4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？
随机：
a、奇峰罗列、形态万千
想像说话：有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）

是哪个词带给你这样的感受的？

小结：这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！（板书：奇）
b、色彩明丽、倒影水中
刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（翠绿的山、山间还开满了花等）
小结：哦，色彩秀丽（板书：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我们已经通过这些词感受到了山的奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？（板书：险）
你是从哪个词看出来的？
危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢？——怪石嶙峋
这个词为什么让你感到险呢？究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。
5、自由练读   刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感受读出来。自己练读练读。
6、指名读     哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！）
7、相机指导险一句
看到如此险的山，你的心情会怎样？通过你的朗读表现出来。
8、小结，齐读
是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。（教师起，我攀登过、、、）
四、深化情感
1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏视频）
2、同学们，拿起书齐读最后一段。
3、板书：舟行碧波画中游，
4、总结：今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！齐读：
板书：
2 桂林山水
水静水清水又绿
山奇山秀山亦险
舟行碧波画中游
桂林山水甲天下

第二课时

教学目标：

1、学习桂林山水的特点，掌握作者运用的修辞手法。

2、感受桂林山水的美，体会作者热爱大自然的感情。

3、感知文章总分总的结构特点。

教学重点：

学习桂林山水的特点，掌握作者运用的修辞手法。

教学过程：
　　一、导人；
　　上节课我们学习了《桂林山水》，对课文有了初步的了解今天我们继续学习课文，重点了解作者是怎样把桂林山水写的如此美丽

二、整体感知，带人情境。
　　1、齐读课文第一自然段，找出人们对桂林山水的评价

桂林山水这么美，我们一起去欣赏欣赏吧！

三、精读第二节，体会感情。
　　1．老师范读第二段。
　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
　　2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
　　（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
　　（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）
　　（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
　　（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）
　　（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 
　　（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）
　　1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
　　（1）出示文字：漓江的水真静啊! 
　　漓江的水真清啊! 
　　漓江的水真绿啊! 
　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
　　（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）
　　（3）出示文字
　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
　　和原句对比读，你有什么感觉?
　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
　　（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）
　　（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
　　（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）
　　4、激情点拨
　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 
　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
　　（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
　　6、小结学法。
　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

四、学习第三段;
　　1、出示要求。
　　出示文字：读读：读第三节。
　　划划：划出最美的句子。
　　练练：读出美的感受。
　　说说：值得学习的写法。
　　（扶放结合，注重学法的迁移。）
　　3、朗读比赛。
　　要求：①把感受到的美读出来
　　②读给一个老师或同学听
　　③记住他们对你朗读的评价。
　　4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
　　（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
　　5、谈谈值得学习的写法。
　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) 
　　（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
　　五、以读代讲学习第四节。
　　1、齐读。
　　2、激情点拨。
　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)
　　让我们把美景深深地印在心里吧! 
　　（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
　　六、读写结合，延伸课外。
　　1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
　　2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
　　七、作业布置：

观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话，最好能用上总分总的写作顺序，并恰当运用一些修辞手法。

八、板书：

桂林山水

水 ：静 清 绿 舟行碧波上，

甲天下

山：奇 秀 险 人在画中游

桂林山水优秀教案(2)

桂林山水歌

【教学目标】

（一）知识目标：

有感情地朗读课文，学习文中的生字词。

（二）情感目标：

了解桂林山水的特点，从而培养热爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣。

（三）能力目标：

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察、想象、理解、表达能力。

【教学重难点】

1．了解桂林山水的特点，培养热爱祖国锦绣河山的情操。

2．学习作者观察和表达的方法。

【教学过程】

1．导入新课：“桂林山水甲天下”。桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云雾，桂林的绿树红花……优美如画，山水如歌，让我们共同欣赏、聆听。

2．整体感知：这既是一篇优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

（1）初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受。（学生各抒己见，教师给予适当的点拨评价。）

提示：桂林山水如诗如画、美不胜收；山水相依，自然和谐；山环水绕，令人陶醉，富有浪漫主义的传奇色彩……

（2）梳理诗歌结构：（学生小组讨论完成，教师给予指正评价。）

明确：

第一部分：从开头至“歌中歌——山山应我响回声……”，是对桂林山水和城市特点的概括。

第二部分：从“招手相问老人山”至“使我青春永不老”，联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。

第三部分：从“七星岩去赴神仙会”至最后，概括了桂林山水从历史到现实的巨大变化，表达了对祖国美好河山的歌颂。

3．精读诗歌，合作探究。

老师总结分析要点：

第一层，开头4节，传神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在写法上，诗人避开了前人对桂林山水以实写实的手法，采取了独特的以虚喻实的方法，在前人没有涉及的领域内发掘出新的美。因为桂林山漓江水给人们的印象是难以具体描绘的，如“神姿仙态，如情似梦”都不是如实描写真山真水，只是让学生进行想象，神和仙都是我们没有见过的，但云雾中绰绰出现了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿态，桂林山水就有多么美的姿态；情爱和梦境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。

第二层，5—10节，由写景转入抒情，联系个人的感受抒发热爱桂林山水的真挚感情。浪涛、风沙、马鞍、沙盘，是具体景物的描写，再现了诗人和千千万万的革命战士迎着黄河的浪涛、塞外的风沙，走向马鞍上梦见、沙盘上画过的锦绣河山之中，并为之而浴血奋战的悲壮情景。

第三层，11—14节，这是全诗的转折之处，从这里开始，《桂林山水歌》在对客观景物作了概括的描绘之后，转向主观心境的抒发。诗人紧紧抓住对桂林风景的特点的描写，含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化：借老人山的形象，慨叹历史上的祖国一直愁云笼罩；借还珠洞的神话，抒写对于光明和解放的憧憬；面对鸡笼山、屏风山，联想到雄鸡高唱，屏风开放，山河放出异彩；又从穿山景状，表明大地洗尽愁容，面对明镜的喜悦。

第四层，最后12节，由赞美桂林山水扩展到对祖国美好山河的歌颂，对沐浴在社会主义阳光下的祖国的歌颂。这一层是主题的升华，由桂林山水的可爱，概括到祖国江山的美丽，由普通的吟咏山水之情，而发展成为爱国主义的颂歌。

【作业布置】

1．这首诗从“桂林山水甲天下”写起，结束于“桂林山水——满天下”。两句诗虽然仅有一字之差，但意境却大不相同。作者为什么用“满”字替换“甲”字呢？谈谈你的理解？

2．积累诗歌中的优美写景片段，比赛背诵。

桂林山水优秀教案(3)

桂林山水（第一课时）教案

一、创设情境，导入新课：

师：同学们，你们知道广西桂林什么地方的风景最美吗？（生：桂林山水）

师：有去过桂林的吗？（没有）这就是桂林的山水，你能用一句话赞一赞它吗？（课件）

师：桂林的山水多么迷人啊？让你仿佛走入仙境一般，老师也没去过桂林，也很想去。请大家和老师一起走入第六课《桂林山水》（大家齐读课题）

二、整体感知，检查生字词

师：课前老师已经布置了预习，下面老师就来检查一下预习情况。请同

学们读读词语。第一组谁来？（课件出示，开火车读词语）第二组

师：你能不能把这两组词语搭配起来。谁试一试？（加个“的”字）

师：咱们再看第三组，谁来带着大家读两遍

师：同学们生词掌握的真不错，这些变色的词语你都理解吗？还有很多

词语我们不理解，让我们把这些词语放在课文中去理解吧！

师：大家打开语文书第26页，看大屏幕。听读课文，思考每一个自然段

都写了什么？用一句话概括一下。

三、初读课文，理清层次：

1、听读课文，提出问题：

师：听了课文朗读，你发现里面的错误了吗（卷和哪）大家听得很仔细

听了课文朗读，你是不是也想美美的读一读课文呢？

2、自由读文，思考问题：（课件）

师：谁愿意把这篇课文读给全班同学听呢？其他同学认真听，并且思考问题（指四名同学读课文）

师：他们读的怎么样？谁来评价一下？（生评价）作者写桂林的山水用了四个自然段每个自然段都写了什么呢？

3、分段读文，回答问题：

生：第1段写我们乘船去观赏桂林山水，第2段写漓江的水，第3段写桂林的山，第4段写桂林的山和水（板书）

师：说得真好！这是什么样的写作方法？

生：这是总分总的写作方法。

师：对，开头作者先总写桂林的山水给人们的印象（总），接着分别写了漓江的水和桂林的山（分）最后总结了桂林山水给人们的感觉（总）

师：现在大家欣赏一下桂林的山水，作者用一句话赞美了桂林的山水，你能找到吗？（生回答，师课件）桂林山水甲天下（师板书甲天下）

四、精读第一段：

师：甲是什么意思？生：居第一位

师：也就是说桂林山水天下第一，是最美的，第一段就是这么写的，让我们齐读第一段。要读出去桂林山水的高兴之情。（齐读第一段）

师：在欣赏桂林山水的时候作者看到了什么，作者又是怎样把美景表达出来的呢？下节我们继续学习。

可加一个近义词练习和多音字练习。

五、板书设计： （分）

（总） 水： （总）

桂林山水 山： 山水

桂林山水（第二课时）

一复习生词，导入新课：

师：上节课我们初读了桂林山水，认识了很多生词你还记得吗？我们来齐读一下，读得很好。上节课我们跟随作者来到了山清水秀的桂林，刚刚进入我们就被这里的景色深深陶醉了，课文先写了漓江的水，我们就先来学习第二段。用你喜欢的方式读第二段，边读边思考：（1）找出漓江水特点的词语用---画出来？（2）作者怎样具体描写漓江水的，用波浪线画出相关的句子。（3）漓江与大海、西湖相比，有什么不同？听明白了吗？

二、精读课文，寻找水的特点：

1、说特点，加关联性词语体会：

师：好了吗？谁来说一说漓江的水有什么特点？慢点（板书：静、清、绿）

师：漓江的水静清绿，你能用上关联词说一句话吗？（课件）

（既又还，不但而且还很，不但而且也，又又又）

2、利用叠词体会特点：

师：把静清绿重叠在一起组成句子，能行吗？（课件）

生：漓江的水静静的，--------（课件）

师：这样一重叠是不是就觉得有点美了？（是）

3、感叹句体会特点：

师：你能不能把它变成感叹句，能行吗？（课件）

生：漓江的水真静啊------（课件）

师：变成感叹句感情就更强烈了，表达了我们对漓江水的赞美之情，但是这样写够不够？能不能让你感受到它的静清绿？作者是怎样具体描写漓江水的呢？找到句子了吗？谁读一读？（生读）

4、根据特点，谈感受：

师：读得不错同学们谁喜欢漓江水静的这个特点，读一读说一说感受。课件

生：我喜欢漓江水静的特点，都感觉不到在流动。（静）

师：漓江的水是不是在流动呢？你从哪看出它在流动？

生：船桨激起的微波-------后移。

师：我们一起把漓江的静读出来好不好？（齐读静）有谁喜欢它清的特点？

生：我喜欢它清的特点，作者把自己看到的写到了文章里写出了漓江水的清。

师：对呀，这次他把看到的也写在文章里了。漓江的水清的还可以怎么样？

生：清的可以看见江底的沙石。

师：假如此时你就荡舟漓江，站在船头，你也可以看见漓江水的倒影，你还会看到什么？（抬头看看，还看到水中）

生：看到山的倒影，看到天上白云的倒影，看到水中的小鱼和水草。

师：有谁喜欢漓江水绿得特点？给大家读一读。

生：我喜欢漓江水绿得特点，它把漓江的水比喻成了一块宝玉很美。

师：同学们这里的翡翠是什么呢？

生：一种玉石，很珍贵。

师：如果玉石有斑点就是（瑕），无瑕呢？无暇的翡翠呢？就是（没有斑点的

玉石）。这漓江的水绿得像没有斑点的玉石一样那么那么的翠绿，齐读。

师：漓江的水这么美谁愿意美美的把漓江水特点都读出来。（生齐读）

师：作者在写漓江水特点的时候用了两个分号这是什么句式？（排比）其中还有什么修辞方法？（比喻）

5、体会比较手法：

师：学到这里，我突然发现了一个问题，既然作者写的是漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？我觉的是多余的，谁能帮我解答呢？

生：突出了漓江的水非常美。

师：那大海美不美？（生：美。）

师：西湖美不美？（生：美。）

师：漓江的水呢？（生：美。）

师：大海是雄伟壮丽的美，西湖是宁静柔和的美，漓江的水也有自己的美。它们各自有各自的美，其实就是各自有各自的特点。

师：漓江水的特点就是？（生：静清绿。）

师：这种写法叫做作比较，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的波澜壮阔，也不同于西湖的水平如镜，漓江的水有一种独特的美！写漓江水特点的时候用了比喻的修辞方法和排比句式使漓江的水更美了，这么美的景色，这么优美的句子，我们真该美美地读一读！咱们合作读一读好吗？老师先读，我不读了你们接上怎么样？准备好了吗？

三、自学桂林山的特点：

1、回忆学习漓江水的特点，自学桂林的山：

师：我们来总结一下刚才的学习方法：第一遍读得时候我们找到了漓江水的特点，再读的时候我们感受水的特点，找出作者的写作手法。最后我们要有感情的朗读。我们就用这些方法自学第三段桂林的山。你可以根据自学提示学习。

2、在读中想象，在自学中再现桂林山的特点。

师：欣赏了静、清、绿的水，再来看看桂林的山。桂林的山有什么特点？

生：桂林的山奇、秀、险。（板书：奇秀险）

师:哪些句子具体写出了山的特点？谁来说？

生读描写山“奇”的句子。（读出惊奇）

师：（课件）这是桂林的山，像老人，他在干什么？（赞美漓江的水美）

像骆驼，像巨象，这巨象喝着漓江的水会说些什么？（水太好喝了）

桂林的山还像什么呀？

生：像孔雀，像狮子，像小狗，像宝塔。

师：它的变化很多，真的可以用奇峰罗列、形态万千来形容什么是奇峰罗列

生：奇特的山峰排列在两岸。

师：看，这就是奇峰罗列，形态万千，这就是各不相连，这就是拔地而起。让我们齐读写桂林山奇的句子（生读）

师：谁来接着汇报桂林山秀的句子（生读）

师：写桂林的山像什么？（像翠绿的屏障，新生的竹笋）这是一个比喻句。让我们美美的读出来吧！（生读）谁来接着汇报

生：汇报险的特点，可以看出桂林的山很险

师：你从哪个词能看出桂林的山很险？（生：危峰兀立，怪石嶙峋，栽倒）

师：危峰兀立的危字字典里有三个解释，（一是不安全，二是损害，三是高的，陡的） 这里的危是（高的，陡的）我们学过一首古诗那里的危就是高的陡的，你还记得吗？（危楼高百尺，手可摘星辰）这是谁的诗？（李白）对，这就是李白的《夜宿山寺》咱们一起背一遍。

师：在桂林不仅能看到又高又陡的山峰，还可以看到重重叠叠的石山，书上用一个词来说山石重重叠叠？是什么？（怪石嶙峋）桂林的山真险哪，怎样读才能体现出山的险呢？谁来试一试？（练读，齐读）

师：作者在写漓江水的时候运用了比喻、排比和作比较写出了漓江水的静清绿，同样写桂林山的时候同样运用了类似的方法写出了桂林山的奇秀险，再一次写出了桂林山水（甲天下），让我们齐读一下桂林山的特点。（真奇）

3、背诵，体现山水的特点：

师：这就是桂林的山，既不同于峰峦雄伟的泰山，也不似于红叶如火的香山，桂林的山是那样的别具一格！想让这别具一格的山永远留在你记忆的深处吗？

生：想。

师:那就让我们记住这些关键词，把漓江的水和桂林的山的特点积累下来吧！2分钟背诵，看一看谁背的最多，背的最好。（生练习背诵。 指名背。）

师：谁想给大家展示一下你积累的结果。你展示的是（漓江水的特点）谁也积累了漓江水的特点？能一起来吗？（生背诵）谁积累了桂林山的特点？一起来（生背诵）

4、在品味语言中，在欣赏画面中整体感知桂林山水甲天下的美。

师:那迷人的水，那迷人的山组合在一起，会是一幅怎样的画面呢？让我们一起读读最后一自然段。（生齐读。）

师:多美呀！“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山指奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山。这就让人感到像是走进了连绵不断的画卷，构成了一幅山水画（板书：画）山水相依的桂林才给人什么感觉？用文中的话来说。

生：“舟行碧波上，人在画中游”。

师：真不愧为“桂林山水甲天下”。

5、学法转移

师：桂林的山水我们学到这，你是否学会了作者的写作方法呢？让我们学习作者写漓江水、桂林山特点的方法也来写一处景物，可以用上比喻，排比等方法。开始吧！老师给大家提供了一些素材，如果一时不知道写什么可以参考一下（让我们来展示一下吧！）

四、总结全文：

师：作者先总写观赏了桂林的山水，头作者先总写桂林的山水给人们的印象接着分别写了漓江的水静清绿，桂林的山奇秀险，最后总结了桂林山水构成了一幅优美的山水画。读万卷书，行万里路，如果你有机会一定到桂林亲自去看一看，好吗？下课。

五、板书设计：

（总） （分） （总）

桂林山水 水：静 清 绿 山水

（甲天下） 山：奇 秀 险 画

桂林山水优秀教案(4)

《桂林山水》教案

佛山市第九小学 丘荣泰

一、教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电视、幻灯、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

第一教时

一、教学内容：

1初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2.了解课文大意，围绕课题划分段落。

3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程：

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

（五）师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！……

▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为什么？

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程：

（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

（三）利索用板书，指导背诵。

桂 林 山 水

赞赏——描述

总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景；

水（静、清、绿） 品文句，欣佳景；

分述 后想象，玩赏佳景。

山（奇、秀、险）

总结：舟行碧波上，人在画中游

桂林山水优秀教案(5)

桂林山水

14语文1班 何紫菱 141107020

[教学目标]

1.认识8个生字，朗读正确，并且书写流利，理解其意思。

2.正确掌握课文中的比喻句、排比句，并能运用比喻、排比的修辞手法，进行造句、仿句。

3.从文字中体会桂林山水“甲天下”的美，培养学生热爱祖国山水的情感。

4.有感情地朗读课文，并能背诵全文。

[教学重点]

1.正确掌握课文中的比喻、排比句，并能进行造句、仿写。

2.重点掌握课文中对桂林的山、桂林的水的描写，体会感受“桂林山水甲天下”中的“甲”在哪里。

[教学难点]

1.作者写作结构顺序的特点与方式，以及这种结构有何优点。

2.课文总体情感感知，以及培养学生热爱祖国山水的感情。

[教学方法]

讲读法、问答法、演示法

[教学时数]

两课时。

[教学过程]

第一课时：

1. 学习目标

（1） 认识生字和成语，朗读正确，并且书写流利，理解其意思。

（2） 整体感知课文，初步理解课文大意。

2.导入：

（1）同学们，你们去过桂林吗？见到过桂林的山水吗？没有的话大家对桂林的山水感到好奇嘛？（图片）现在呀，我们跟着老师一起进入桂林，感受桂林山水的美。

3.生字词学习

（1）现在请同学们先迅速地朗读一遍课文，在朗读课文的过程中，如果遇到自己不认识或者不懂的字先画出来，查一下放在桌子上面的字典。

（2）在这篇课文里出现了许多成语，现在请大家看黑板，请大家大声朗读上面的成语，每一个读两遍。“波澜（lan）壮阔、水平如镜、峰峦（luan）雄伟、奇峰罗列、危峰兀（wu）立、怪石嶙峋（lin xun）”

3.整体感知课文

（1）这篇课文的题目是《桂林山水》，那么老师现在提几个问题。首先，作者为什么要着重写桂林的山水呢？其次，在课文中桂林的山水有怎么样的特点？最后一个问题是，这篇课文表现出了作者怎么样的情感？或者说作者对桂林的山水发出了怎么样的感慨呢？

（2）现在请同学们带着老师问的问题，再次有感情地认真地朗读课文，结合全文，在课文中寻找答案。好，现在请开始朗读课文。

（3）大家都读完了课文吧，现在如果我们把课文分段的话，应该分为几段，每一段分别讲了什么呢？我们请几位同学来说说。

（4）刚才有一些同学回答得很好，课文一共分为三大段，那现在请同学们想想作者是根据什么讲课文分成三大段呢？这样分又有什么好处呢？请大家再次思考一下。

4.结束

几位同学回答得很好，现在大家都清楚明白了文章一共分为三大段，第一段写总写了“桂林山水甲天下”；第二段分别写了桂林的山、水；第三段再次总写了桂林山水这幅美丽好的画卷。

那么，这节课到这里也快结束了，下节课，我将会带领大家仔仔细细地观赏一遍桂林的山和桂林的水，那么现在下课吧！

第二课时：

1.教学目标

（1）正确掌握课文中的比喻句、排比句，并能运用比喻、排比的修辞手法，进行造句、仿句。

（2）从文字中体会桂林山水“甲天下”的美，培养学生热爱祖国山水的情感。

2.导入：

同学们，上节课我们学习了一些生字词和初步欣赏了桂林山水的美，那么这一节课呢，我们就来更细致地了解桂林山水，感受桂林山水美在哪里，为什么作者高度评价了桂林的山和水。

4. 细读课文

（1）请一位同学来朗读一下课文的第一自然，其他同学思考一下“桂林山水甲天下”是什么意思？还有第一自然段在课文中起着怎么样的作用？

（2）我们上节课说了，第一段是总写，主要是突出“桂林山水甲天下”的“甲”的特点，起到引出下文的重要作用，而“甲”字的意思是“居于首位的，超过所有其它的”。

（3）作者在第一自然段重点写到“桂林山水甲天下”，那作者为什么说、凭什么说桂林的山水“甲天下”呢？请同学们结合全文说说看，桂林的山水“甲”在哪里？

（4）大家都说了桂林“甲”在山、水。那么桂林的水与其它地方的水相比又有什么重要的特点呢？作者为什么要把桂林的水与大海、西湖相比呢？用了什么手法，又有什么作用呢？

（5）“桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，桂林的水真清啊，清得可以看见江底的沙石桂林的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！”这里运用了什么修辞手法，大家能不能根据这段话仿写一些句子呢？

（6）桂林的水清、静、绿，真是美呀，真让人陶醉其中！我们感受了桂林又清又静又绿的水，那桂林的美还美在哪里呀？（答：山！）那我们再来找找看，桂林的山，又有什么不同的特点呢？为什么作者说桂林的山美，美在哪里呢？

（7）。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这段文章用了好多成语来描写桂林的山奇、秀、险的特点，大家用写自己的想象，如果你是作者到桂林去旅行，回来写一篇文章，你会怎么写桂林的山呢？请同学们写下老师发给你们的纸上，待会儿老师叫几位同学起来说说自己是怎么写的。

（8）现在老师请一位同学来有感情地朗读第三自然段，其他同学带着老师的问题一起思考。

（9）作者先写桂林的山水甲天下，再写桂林的水、桂林的水，我们再请一位同学来朗读课文的最后一自然段。

（10）作者在最后一自然段写道“舟行碧波上，人在画中游”，请同学们相互讨论一下，这是什么意思？

（11）“这样的山”是指桂林什么样的山？“这样的水”是指桂林的水是？现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下课文，根据老师的朗读自己在脑海里想象一副桂林的山水。

（12）我们请几位同学来说说，听了老师的朗读，你们自己在脑海里浮现的桂林山水是什么样子的呢？

（13）同学们，现在请听老师朗读一下最后一自然段，大家结合全文，说说自己对桂林山水的感受。

5．总结全文

作者从桂林的水清、静、绿和桂林的山奇、秀、险的特点让大家在脑海中呈现了一幅连绵不断的画卷。先是总写“桂林桂林山水甲天下”，然后分写桂林的水、山，最后把山和水结合到一起让我们走进了一幅美丽的山水画。让大多数没去过桂林的同学们，仿佛置身于桂林山水之中，真是美呀！妙呀！

现在，我们结束了桂林的旅行，回到我们的课堂中，这节课也就上到这里了。

6.练习

（1）下课后请大家回去花点时间，根据老师上课时让大家在脑海里浮现的画卷，有方法地去背诵全文。

（2）回去写一篇自己最喜欢的景色，运用多种修辞方法写一篇500字的小作文。

补《桂林山水》的水

1. 初读课文

（1）请同学们自由、有感情地朗读第二自然段，边读边画出不明白的地方以及自己觉得优美的词句。

（2）作者说“桂林山水甲天下”，而且在上节课大家也都了解了桂林山水的“甲”就“甲”在它的山、水。那么请大家听老师朗读一下第二自然段，并且在课文中找出桂林的水的特点？待会儿老师来提问几个同学来把描写水的特点的句子读出来。

（生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

2. 细读课文

（1）作者说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”别的地方水是什么样子的呢？有哪位同学能把自己亲临过大海，大海的样子能跟大家分享一下吗？

（2）对呀！大海是波澜壮阔的，是大风大浪的，这样看来桂林的水真的是与众不同呀！作者把波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与桂林的水相比，用了什么手法？有什么作用呀？

（生：突出桂林的水的静）

（3）桂林的水真静啊？静得让你感觉不到它在流动！我们再请几位同学运用比喻手法，加以结合自己的想象，写一些描写漓江的水“静”的特点的句子。

（4）大家都见过小河或江水吧？有没有人愿意说说我们平时见到过的小河或者是江水是怎么样子的？

（5）有同学说道，我们平时看到的水是很浑浊的，是看不见底的！那我们来看看作者是怎么描写漓江的水的呢？

（生：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”）

（6）漓江的水有静、又清，真的是与其他的河水、江水、海水大大地相反！那漓江的水除了静、清还有什么其他的特点呢？请同学们在课文中找出答案。

（生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠）

（7）作者这里用了翡翠来比喻漓江的水，你们讲过绿翡翠是怎么样的吗？如果没有没关系，你们总归看过春天的树、草吧，你们觉得春天的树、草有什么特点呀？（生：生机勃勃）

（8）那你们是怎么看得出来它们充满的生机的呢？（生：它们长得翠绿！）

（9）没错，但是漓江的水比春天的树、草还要绿！这下你们该知道漓江的水的“绿”有多“绿”的吧！

（10）我们再来根据板书，不看数书本，来带着感情来背诵课文中描写漓江的水绿的特点。

（生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

（11）我们再仔细看看这段话，清、静、绿分别从哪些方面来描写了漓江的水呢？

（12）我们闭上眼睛，请老师有感情地朗读一下这一自然段，假装我们坐在一条小船上，我们划着船桨，慢慢地、慢慢地我们向前移动……

（13）“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”我们看到了眼前漓江的水怎么样？

（生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

（14）你们觉得漓江的水美吗？（生：美！）作者说它“甲天下”你们觉得说得对不对呀？（生：对！）

3.过渡

（1）“船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”，我们抬头看到了桂林哪些最有代表性的景色呢？（生：桂林的山）

（2）我们划着小船，一抬头就看到一座座拔起而起的山，现在老师请一位同学有感情地朗读第三自然段。

桂林山水优秀教案(6)

《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿，这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材

《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!

二、说教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标

1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语

2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意

3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

三、说教法学法

语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用读、找、品、诵为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程

1、创设情境，揭示课题

在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学

2、初读课文，学习生字，整体感知

在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段

3、细读课文，合作探究，自主学习

首先，我让学生齐读第一自然段，并提问桂林山水甲天下?是什么意思，观赏又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!

第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式

先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。

提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊!

为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力

教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用

教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力

最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解舟行碧波上，人在画中游的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力

总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、拓展练习，总结全文

在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培养学生的写作能力。

再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!

我的说课完毕，谢谢各位评委老师!

以上就是查字典语文网小编分享的桂林山水优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

桂林山水优秀教案(7)

第 一 课 时
第一板块 导入，朗读

1、谈话导入新课

2、、自学课文，理清文章思路
　　1、出示自学要求：
　　⑴读通课文，读准字音；
　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
　　⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
　　⒊检查自学
　　⑴指名四人朗读，检查读书情况。
　3、理清全文的脉络

a、你觉得课文是按什么结构来写的？　　板书：总起分述总结
　　b、桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险
　　c/请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

　　⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划
　　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
　　⒉交流学习情况：
　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
　　⑵分层：三层
　　⑶修辞手法：引读
　　第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。
　　（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。）
　　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
　　最后一句写出江水之静。
　　⑷描写角度：引读
　　“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；
　　“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；
　　“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
　　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
　　朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
　　读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
　　个读，齐读。
　　⑹质疑，解疑
　　⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
　　（读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读）
　　⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
第三板块 感悟桂林山之奇
　　⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划
　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
　　⒉交流学习情况：
　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
　　⑵分层：二层
　　⑶写法：
　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
　　奇峰罗列，形态万千——山形
　　色彩明丽——山色
　　危峰兀立、怪石嶙峋——山势
　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
　　⑷有感情地朗读。
　　⑸交流学习方法：
　　（读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读）
　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
　　⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）
　　⒉最后这句古诗是什么含义？
　　⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
　　板块四、模仿写作
　　1、仔细看桂林芦笛岩的图片，仔细观察它的特点，注意写出景物的特点

最好能用上本课的一些优美的词语。

,板块五、布置作业
　　⒈背诵课文。
　　⒉默写课文。

3、推荐旅游线路：桂林芦笛岩

桂林山水优秀教案(8)

桂林山水教案

　　桂林山水教案

　　一、教学目标

　　1，认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

　　三、教学难点

　　学习作者观察和表达的方法。

　　四、学习准备

　　预习、方格练习本

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，了解汉字文化。

　　1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

　　2，课件：桂林山水图片

　　（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

　　（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

　　（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

　　二、学习字词，积累语言。

　　1，课件出示词语

　　玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

　　波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火

　　拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

　　危峰兀立、连绵不断

　　2，指名带读（带读、齐读）

　　3，范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

　　4，课件出示：成语解释连线

　　（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）

　　三、初读课文，了解大意。

　　（一）全班通读全文

　　1，小老师听队员读书，纠正读音。

　　2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

　　（二）学习第二段

　　1，指名读，指导读出美。

　　2，教师范读

　　3，齐读

　　4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（三）学习第三段

　　1，指名读，指导读出美。

　　2，教师范读

　　3，齐读

　　4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　四、学习“漓江的水”

　　1，指导读“漓江的水”段落

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2，分析“漓江的水”写法

　　通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3，填空背诵朗读

　　指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

　　五、仿写练笔

　　1，将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

　　课件出示：

　　《漓江的水》

　　漓江的水真静啊

　　静得让你感觉不到它在流动

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看见江底的沙石

　　漓江的水真绿啊

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　2，课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

　　《公园的花》

　　符学中

　　公园的花真多啊

　　多得像是走进花的海洋

　　公园的花真香啊

　　香得像妈妈的头发

　　公园的花真艳啊

　　艳得像我们绽开的笑脸

　　3，学生仿写。

　　4，交流仿写作品。

　　六、作业布置

　　1，背诵课文第二自然段。

　　2，仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

　　七、板书

　　桂林

　　山 水

　　（奇秀险） （静清绿）

　　桂林山水教案

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、过程与方法目标：

　　通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法；

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体会作者对祖国大好河山的喜爱之情

　　二、教学重难点

　　1、重点：了解桂林山水的特点

　　2、难点：学习具体形象描写景物的方法

　　三、教学方法

　　朗读法

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习《桂林山水》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词

　　2、教师指读课文，正音、解词

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽

　　拔地而起：从地面上突起

　　3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分？为什么？

　　（三）细读课文，深入领悟

　　1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）

　　2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？

　　3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？

　　4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。

　　5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。

　　（四）研读课文，拓展延伸

　　1、分小组朗读全文，注意体会情感

　　2、布置作业：

　　（1）抄写生字新词

　　（2）熟读课文

　　五、板书设计

桂林山水优秀教案(9)

桂林山水优秀教案

【篇一：《桂林山水》优秀教学设计】

《桂林山水》优秀教学设计

教学目标：

1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。

2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。

2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。

教具：电脑 大屏幕 cai课件

教学过程： 一、激发兴趣 导入新课

师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的洞庭，今天老 师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（大屏幕出示课件： 桂林山水全景图、并出示“桂林之旅”字样的导游旗）大家想去吗？

生：想！

师：（板书课题）看了课题，提问：你想知道什么？有什么问题要提问？ 生：我想知道怎么去桂林？

生：我想知道桂林山水在哪里？

生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么样？桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美？

……

二、整体感知 提出问题

师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默 读、轻声读、大声读……再说说桂林山水到底是什么样。 师：读的时候，读准字音，读通句子。

一边读一边想：本文的中心句是哪一句？

作者围绕中心句写了哪些内容？

边读边画。

生：汇报

师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？

作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

（小组互说 交流汇报）

三、品析文本 落实目标 解决问题

师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的 美吧！

下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。 （大屏幕出示自学提示，学生自读、自学）

师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？生：静、清、秀。

师：运用了哪些修辞方法？

生：比喻、拟人、排比。

师：（大屏幕出示cai课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分 钟，感受一下漓江水的美。

感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。

同桌互读、小组读、配乐读……

师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里？

生：走进了桂林的山中。

师：桂林的山又什么特点呢？

生：奇、秀、险。

师：你说的真棒，简洁全面。

师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？

生：比喻、拟人、排比。

师：（大屏幕出示cai课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。

下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。 师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游吧！同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。

（学生互相当导游练说）

师：（大屏幕出示cai课件：桂林山水美景图）（师挥动着“桂林之旅”导游旗）问：谁愿意给我们当导游？（学生争先恐后的举手）

师：好，你来。（生解说略）

生：一学生刚说完。

师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么？

生：抓住景物的特点用自己的话导游。

师：很好！那请你给我们导游。（生解说略）

师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑， 鼓掌）

师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使 我们难忘呢？

师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：

1.作者观察景物是站在什么地方观察的？

2.是按什么顺序观察的？

3.是抓住景物的什么特点观察的？）

先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

师：小组汇报讨论情况。

生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山 的。

生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上 了表示形状的词语。

……

师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？生：作者进行了细致的观察……

师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物 的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习 作者这种观察、描写的方法。

请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。

（学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：

1.要确定观察点。

2.要按一定顺序。

3.要抓景物特点。）

指导朗读：

师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。

下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）

同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机,或dv，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你喜欢的理由。

（生交流、评议）

师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai课件：山图）

生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……（出示cai课件：水图）

生：我拍的是山水相映。这样的山围绕着这样的水……（出示cai课件：山水相映图〕

师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现 了桂林所特有的美丽。

现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）

伴随着优美的音乐，请大家自由朗读课文，体会体会桂林山水的美。 （生自读课文）

同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水

（大屏幕出示cai课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感展示，背景音乐伴奏。）

最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。

四、归纳概括

1、作者运用了什么手法，表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情！（人文性）

2、你学会了哪些写作手法？（工具性）

五、拓展应用

1、师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。

生：老师，课文中说“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

生：“甲”的意思是“第一”。

生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思？

生：小舟和人行走在画中。

师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。

……

师：我们要学习作者的写作手法，学以致用。

2、同学们相互交流课前收集的资料，介绍一下自己去过的地方或了解的名胜古迹。

自由组团，选出“导游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游览你们自己喜欢的地方。（学生自由组合）

六、生成创新

师：请同学们看今天的作业。

（大屏幕出示）：

1.有感情地朗读、并背诵课文。

2找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写的好词句抄写下来。

3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。） 好，下课。

板书设计：

桂林山水图

桂 水 大海西湖

林 静 清 绿

山（从水纹感觉船在前进） （见江底沙石）（无瑕翡翠）

水

甲 山 泰山 香山

天 奇 秀 险

下 （像......像…..） （像……像……） （兀立 嶙峋）

舟行碧波上 ，人在画中游。

【篇二：桂林山水教学设计与反思】

教学设计

【篇三：桂林山水课堂实录】

《桂林山水》课堂实录

师：同学们，你们知道广西什么地方的风景最美?

生：广西桂林的山水最美。

师：有多少同学到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?

生：桂林的山水很美。

师：请同学们看大屏幕（出示大屏幕图片）

师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。老师也没去过桂林，也很想去。今天老师和大家从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

生：喜欢。

师：你觉得桂林山水怎么样？

生：桂林山水很美！

师：怎一个美字了得！那咱们就再美美地读读课题。

生：桂林山水

师：美多了！描写桂林山水的词语也很美。

（课件出示：波澜壮阔 无暇 攀登 峰峦雄伟 泰山 奇峰罗列 屏障 危峰兀立 连绵不断 翡翠）

师：这些词语同学们掌握得非常好。不仅我们读得朗朗上口，在作者的妙笔下也闪闪生辉。下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么？

生全体：读文

师：同学们自己读，不要齐读

生全体：读文

师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么？先说第一自然段。第一自然段写了什么？

生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。

师：写了作者——

生：为什么来观赏桂林山水？人们都说“桂林山水甲天下”。

师：作者游览前的印象。来，齐读。

生：“桂林山水甲天下”

师：知道什么意思吗？

生：山水非常美丽，是天下第一的景色。

师：知道哪个字是第一的意思吗？

生：甲

师：既然是天下第一，那么我们应怎样读？齐

生：桂林山水甲天下

师：好，继续。第二自然段写了什么？

生：漓江的水

师：简单明了、快捷。第三自然段呢？

生：它讲了桂林的泰山。

师：有人想帮助你了。不着急。

生：桂林的山

师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水 山

师：好，继续，第四自然段呢？

生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。

师：他的感受就是——

生：“舟行碧波上，人在画中游。”

师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——

生：总分总

师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总 分 总

师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？

师：好，谁来读读描写水的句子？

生：漓江的水真静啊，

师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗？

生：静 清 绿

师板书：静 清 绿

生：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用 你的朗读来表现一下。先自己练练，体会体会，自己读自己的。开始。

师：谁想第一个读给大家听？

生1：读第二自然段

师：读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。 生2：读第二自然段

师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。

师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。再看投影，第一个

生：无瑕

师：第二个

生：无暇

师：你们发现了什么？

生：音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。

师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同？

生：意思

师：谁来说说意思？

生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。

师：对，继续开动脑筋，请坐。咱们中国的汉字就是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。

师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？（投影出示：翡翠图）

师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？

生：绿得你能看到影子。

生：绿得晶莹剔透。

师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊！谁来读？

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：好一块无瑕的翡翠！同学们，（投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流

动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）如果这段文字只剩下红色的文字，行吗？读

生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

师：行吗？为什么？

生：不行，因为??

师：说话声特小，他特低调，说大声点。

生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。

师：加上这些绿色的字之后，就更加——

生：具体 生动

师：说得真好，作者啊就是这样。

师：同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗？

师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道——

生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道——

生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道——

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道： 生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。

生：背第二自然段

师：好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/?

生：这是一个排比句。

师：你从哪儿看出这是一个排比句？

生：每一个写好后都有分号。

师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来？

生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。

师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗？漓江水的特点会更加怎样呢？

生：漓江的水就更加鲜明、生动

师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。

师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗？谁读给大家听？

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂

林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？

生：奇 秀 险

师：桂林的山的特点是：奇 秀 险（板书）

同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。

生读：拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋

师：有哪个词语不明白吗？

生：危峰兀立

师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗？

生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。 师：你从哪儿知道这么多的？

生：我预习的时候，上网查资料的。

师：在字典中，这个字有三个意思，你们觉得该选哪一个？

生：应选第二个“高高的突起”

师：在这个四字词语中还有一个字的意思也是“高”的意思。

生：危

师：曾记得有一首诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗？就是指什么？

生：山非常高。

师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高？

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：还可以再险一点。

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：看来真是太险了，险得都忘词了。还有谁想读？

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：好，同学们还有哪个词不明白吗？

生：我不知道怪石嶙峋的意思

生：就是一个个石头叠在一起。

师：一块块奇怪的石头叠在一起。还有别的不明白的吗？

生：奇峰罗列

生：许多山峰列在一起

师：是吗？不着急。请看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像、像、像。”你能不能应用课文中的句子来说。

生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。 生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像??

师：看不见吗？没关系，黑板挡住了。谁再来？

师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是——

生：奇峰罗列，形态万千

师：带给我们无尽的遐想。

师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：

生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；

师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同学们，这么美的句子，再读试试看。 生：齐读第三自然段

师：特别认真，老师提个小建议,就是把声音读得

同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么？

生：都是排比句。

师：还发现了什么？

生：都有比喻句。

师：里面都有比喻。有没有什么不同之处？

生：第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。 师：你真是火眼金睛。作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。

师：同学们，这桂林美啊！其实，在我们祖国有很多这样的大好河山，有机会去观赏观赏。别忘了，用你们的笔把这些美景记录下来，好吗？

生：好

师：这节课就上到这儿。同学们，下课。

生：老师休息。

师：谢谢同学们。

桂林山水优秀教案(10)

《桂林山水》第二课时教学设计

教学目标：

一、知识与技能目标

   1、学习课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。

   2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。

   3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学习用相同句式写句子。

过程与方法

   以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。

三、情感、态度与价值观

   理解作者的情怀，热爱祖国的山河。

教学重、难点

1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。

2、教学难点：对桂林山水的感受。

教学准备：课件  

教学过程：

一、复习

昨天，我们初步学习了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）游览桂林山水就像走进了连绵不断的（点击幻灯2生答师板书：画卷）

请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3）

二、导入新课

师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细观赏桂林的山水。（师边说边板书：山：   水：） 请同学们把书翻到第二课《桂林山水》

三、学习2、3自然段。

（一）学习第2自然段。、

1.     （出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。①漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的词。②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学讨论）

2.     交流汇报。

（1） 汇报问题①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿）

（出示幻灯5）齐读：静清绿

看幻灯，说说你对漓江水的认识。

（出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

（出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

（出示幻灯8）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。

（2）汇报问题②：（出示幻灯9）

①对比（出示幻灯10）

a.      师引导读句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”

b.     师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢？夸生提的问题好。

作者没有直接写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的？（生答师点击幻灯出图：波澜壮阔）西湖是什么样的？（生答师点击幻灯出图：水平如镜）提问：美不美？（生答：美）作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢？是为了告诉我们（生答师引导：漓江水更美。）

c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢？读一读。

前半句用赞叹的口气读，后半句用惊讶的口语读，强调“从没看见过”（点击幻灯出示朗读提示：赞叹---惊讶）

②排比(幻灯11)

a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

b.师引导：你发现了什么？（对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。）

c.个别、集体读。

d.背诵这个排比句。（点击文字推出幻灯）

③比喻。（幻灯12）

a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比喻描绘了江水的美。

c..用轻柔的语气读一读这个比喻句(点击幻灯出现：轻柔。二字)

d.练习：仿写句子填空。(出示幻灯13)

      今天的天气真热呀，热得                          。

      屋子里真安静啊，安静得                       。

      外面真黑呀，黑得__________________________.

3..齐读第2自然段。（幻灯14）

现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。

   过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。

（二）仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。（幻灯15）

1.自读。

2.交流汇报。

（1）问题①：

读句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下来。” 概括桂林的山的特点的词是（生答师板书：奇秀险）

看幻灯，说说你对桂林山的认识。

（出示幻灯16）奇……

（出示幻灯17）秀……

（出示幻灯18）险……

（2）汇报问题②（幻灯19）

①对比（幻灯20）

a.      “我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”

指导朗读。赞叹---惊讶，点击幻灯出示泰山图、香山图,读出

b.     泰山美，香山美，桂林的山更美。

②排比（幻灯21）

a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……”

（用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊奇的口气读，读出山的奇秀险来。）个别、集体读。背诵。

③比喻（幻灯22）

“像老人，像巨象，象骆驼……”

（用了比喻的手法，生动、形象地写出了桂林山的形状千姿百态，朗读时要注意口气有所变化，读出山的多姿。）

④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

（用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。）

(3)齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。

（三）背诵2、3自然段。（幻灯24：采用填空提示法）

我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。（幻灯25）之后练习填空。（幻灯26）

（四）再读第四自然段。（幻灯27）

说说你对桂林山水的感受。

生1：桂林山水美如画。

生2：桂林山水像是一幅连绵不断的画卷。

生3：桂林山水甲天下。

生4：奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。

生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。”

（五）思想感情。

师：你们喜欢桂林吗？（喜欢），你除了体会到作者对桂林山水的喜爱之情，还体会到了什么？（作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

（六）下面让我们带着这些感情再次观赏《桂林山水》。（边看边跟着朗读）

四、布置作业。1.背诵《桂林山水》

            2.完成《自主学语文》

板书设计：                       桂林山水

                甲天下｛水：静　清　绿    山：奇　秀　险｝画卷

                                  热爱

。

桂林山水优秀教案10篇

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