教育家名言11篇

教育家名言11篇

教育家名言(1)

2、关注学生不够。首先是关注全体不够。有的学生多次回答问题，而不少学生成了可有可无的陪客。这是极不公平的。第二是对在课堂教学中学生的语言实践活动关注不够。体现参与学习的广度和深度有所欠缺，可以顺势而导的极好训练时机不跟进，不深化。这是十分可惜的。

看一个人是否聪明看他的答案；看一个人是否有智慧看他的问题。

教育家名言

狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山

爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

著名外语教授许国璋：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q 的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”

叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
孔子说：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”
有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

 著名教育家赞可夫曾说：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

 清人唐彪说：有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

1.教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。

　 ——第斯多惠：《德国教师教育指南》

2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

　 ——瑞士著名教育家 皮亚杰：《教育科学与儿童心理》

3.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 

—— 捷克教育家 夸美纽斯

4.“人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……”

　　　　　　　　　　                    ——魏书生　

5.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”

　　　　　　　　　　——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

6.“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”

                       ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

7.“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”

                               ——《柏拉图论教育》

8.“一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……”

—中国 邹韬奋：《工程师的幻想》1956年版

9.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识 世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

　 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

10.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

11.“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”

——《陶行知全集》卷一 P.44

12.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”

——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》

13.“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”

——陶行知：《教学合一》

14.“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” ——英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

15.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”

——美国教育家 杜威《民主主义与教育》

16.“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”

——杜威：《民主主义与教育》

17.“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”

——第斯多惠：《德国教师教育指南》

18.“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”

——法国思想家 卢梭（1712——1778）：《爱弥尔》

19.只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。

——引自《》

20.教育哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

教育家名言(2)

教育家的名言警句

本文是关于名人名言的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　教育家的名言警句
　　1、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
　　2、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
　　3、学为人师，行为世范。
　　4、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
　　5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
　　6、学而不厌，诲人不倦。——孔子
　　7、脚踏实地做事，顶天立地做人。
　　8、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
　　9、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
　　10、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
　　11、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
　　12、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
　　13、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
　　14、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
　　15、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
　　16、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
　　17、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
　　18、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
　　19、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
　　20、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
　　21、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
　　22、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
　　23、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
　　24、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
　　25、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
　　26、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
　　27、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
　　28、不愤不启不悱不发。——孔子
　　29、知识就是力量。——培根
　　30、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
　　31、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
　　32、行是知之始，知是行之成。——陶行知
　　33、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
　　34、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
　　35、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
　　36、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
　　37、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
　　38、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
　　39、言必信，行必果。——孔子
　　40、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
　　41、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
　　42、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
　　43、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
　　44、师者，人之模范。——杨雄
　　45、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
　　46、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
　　47、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
　　48、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
　　49、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
　　50、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
　　51、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
　　52、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
　　53、三人行必有我师。——孔子
　　54、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
　　55、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
　　56、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
　　57、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
　　58、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
　　59、教育人就是要形成人的性格。——欧文
　　60、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
　　61、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
　　62、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
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教育家名言(3)

古代教育家的名言

教育是有多重要呢？教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。古代教育家也说过很多有关教育的名言语录，以下是为大家整理推荐关于古代教育家的名言警句，希望对大家有所帮助。

古代教育家的名言警句1、师者，所以传道、授业、解惑者也。;;韩愈

2、国将兴，必贵师而重傅。;;荀子

3、师者，人之模范。;;杨雄

4、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。;;孔子

5、言必信，行必果。;;孔子

6、学而不厌，诲人不倦。;;孔子

7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。;;朱熹

8、学然后知不足，教然后知困。;;《礼记;学记》

9、我们深信教育是国家万年根本大计。;;陶行知

10、三人行必有我师。;;孔子

11、行是知之始，知是行之成。;;陶行知

12、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。;;孔子

13、学而不思则罔，思而不学则殆。;;孔子

14、知识就是力量。;;培根

15、尽信《书》，则不如无《书》。;;孟子

16、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

17、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

18、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

19、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄

20、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹

21、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓

22、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》

23、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。;;卢梭

24、捧着一颗心来，不带半根草去。;;陶行知

25、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。;;卢梭

26、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。;;孔子

27、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。;;第斯多惠

28、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。;;叶圣陶

29、凡为教者必期于达到不须教。;;叶圣陶

30、教学必须从学习者已有的经验开始。;;杜威

关于教育的格言警句31、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。;;卢梭

32、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。;;范仲淹

33、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。;;第斯多惠

34、教也者，长善而救其失者也。;;《礼记;学记》

35、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。;;《礼记;学记》

36、凡学之道，严师为难。;;《礼记;学记》

37、记问之学，不足以为人师。;;《礼记;学记》

38、使教育过程成为一种艺术的事业。;;赫尔巴特

39、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。;;培根

40、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。;;夸美纽斯

41、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。;;苏霍姆林斯基

42、要做人民的先生先做人民的学生。;;毛泽东

43、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。;;乌申斯基

44、玉不琢，不成器;人不学，不知道。;;《礼记;学记》

45、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。;;韩愈

46、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。;;荀子

47、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。;;列宁

48、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。;;列宁

49、我爱我师，我更爱真理。;;亚里士多德

50、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。;;顾宪成

51、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中;;德行。;;赫尔巴特

52、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。;;洛克

53、见贤思齐，见不贤而内自省。;;孔子

54、大德不官，大道不器，大信不约。;;《礼记;学记》

55、学校没有纪律便如磨坊没有水;;夸美纽斯

56、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

57、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。;;马卡连柯

58、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。;;苏霍姆林斯基

59、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。;;列宁

60、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞

教育家的哲理名言61、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》

62、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。;;陶行知

63、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。;;马卡连柯

64、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。;;乌申斯基

65、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。;;乌申斯基

66、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。;;陶行知

67、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。;;陶行知

68、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。;;李贽

69、身教重于言传。;;王夫之

70、师也者，教之以事而喻诸德也。;;《礼记》

71、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。;;陶行知

72、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。;;陶行知

73、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。;;陶行知

74、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。;;爱因斯坦

75、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。;;卢梭

76、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。;;车尔尼雪夫斯基

77、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。;;陶行知

78、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。;;布鲁纳

79、战胜自己是最不容易的胜利。;;苏霍姆林斯基

80、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子

81、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子

82、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)

83、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄

84、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。──孟轲

85、海内存知己，天涯若比邻。──王勃

86、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)

87、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)

88、人生贵相知，何用金与钱。──李白(唐代诗人)

89、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)

90、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明

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教育家名言(4)

教育家名言名句大全

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  1、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
  2、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
  3、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
  4、教育人就是要形成人的性格。——欧文
  5、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
  6、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
  7、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
  8、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
  9、学而不厌，诲人不倦。——孔子
  10、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
  11、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
  12、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
  13、在任何学校里，最重要的是课程的思想**方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
  14、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基
  15、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
  16、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、**家、教育家)
  17、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
  18、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
  19、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
  20、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
  21、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
  22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
  23、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
  24、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
  25、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
  26、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
  27、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
  28、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
  29、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
  30、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
  31、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》
  32、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
  33、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
  34、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
  35、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
  36、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
  37、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
  38、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
  39、行是知之始，知是行之成。——陶行知
  40、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
  41、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
  42、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
  43、不愤不启不悱不发。——孔子
  44、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
  45、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
  46、海内存知己，天涯若比邻。──王勃
  47、言必信，行必果。——孔子
  48、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
  49、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
  50、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
  51、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
  52、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
  53、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
  54、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
  55、知识就是力量。——培根
  56、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
  57、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
  58、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
  59、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
  60、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
  61、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
  62、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
  63、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
  64、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)
  65、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思、恩格斯
  66、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
  67、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。──孟轲
  68、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
  69、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
  70、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
  71、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
  72、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
  73、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
  74、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
  75、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
  76、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
  77、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
  78、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
  79、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
  80、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
  81、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
  82、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
  83、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
  84、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》
  85、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
  86、人生贵相知，何用金与钱。──李白(唐代诗人)
  87、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
  88、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)
  89、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
  90、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
  91、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思
  92、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
  93、师者，人之模范。——杨雄
  94、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
  95、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
  96、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明
  97、三人行必有我师。——孔子
  98、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓
  99、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
  100、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
  101、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
  102、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
  103、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
  104、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
  105、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
  106、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
  107、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
  108、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
  109、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
  110、身教重于言传。——王夫之
  111、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
  112、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
  113、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
  114、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
  115、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
  116、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

教育家名言(5)

1、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
2、教育人就是要形成人的性格。——欧文
3、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓
4、海内存知己，天涯若比邻。──王勃
5、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
6、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
7、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
8、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
9、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
11、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
12、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
13、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
14、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
15、知识就是力量。——培根
16、行是知之始，知是行之成。——陶行知
17、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
18、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
19、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
20、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
21、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
22、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
23、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
24、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
25、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
26、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
27、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
28、长江后浪推前浪（next88），世上新人赶旧人。──《增广贤文》
29、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
30、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
31、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
32、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
33、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)
34、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
35、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
36、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
37、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
38、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
39、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
40、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》
41、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
42、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
43、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
44、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
45、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
46、学而不厌，诲人不倦。——孔子
47、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
48、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
49、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
50、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
51、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)
52、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
53、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
54、师者，人之模范。——杨雄
55、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
56、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
57、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
58、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思
59、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
60、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
61、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
62、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
63、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思、恩格斯
64、身教重于言传。——王夫之
65、不愤不启不悱不发。——孔子
66、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基
67、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
68、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
69、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
70、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
71、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
72、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
73、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
74、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
75、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
76、三人行必有我师。——孔子
77、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
78、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
79、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
80、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
81、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
82、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
83、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
84、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
85、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
86、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
87、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
88、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
89、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
90、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
91、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
92、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

教育家名言(6)

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。下面小编为大家带来了教育家名言名句大全，欢迎阅读借鉴。

1、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

2、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

3、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

4、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

5、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

6、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

7、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

8、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

9、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

10、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

11、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

12、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰

13、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基

14、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——捷克教育家夸美纽斯

15、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

16、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

17、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

18、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基19、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

——爱因斯坦

20、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知21、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

22、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁23、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

24、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

25、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知26、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽27、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

28、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

29、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。

第xx

30、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

31、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

32、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

33、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

34、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

35、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

——（前xx）xxxx

36、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

37、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

38、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

39、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒

40、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导”。

41、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯42、教育人就是要形成人的性格。——欧文

43、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

44、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”

45、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子46、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

47、师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

48、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

49、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”50、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

51、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

52、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基

53、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

54、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

55、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德56、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

57、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

58、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

59、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基60、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳

61、身教重于xx。——xx

62、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

63、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

64、教育为公以达天下为公。——xx

65、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

66、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫67、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”

68、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

69、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

70、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

71、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。

72、教育是国家的主要防御力量。——伯克

73、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

74、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名

75、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

76、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

——xx

77、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭78、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

79、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

80、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦

81、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”82、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

83、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

84、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

85、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

86、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

87、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

88、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

——xx

89、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

90、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

91、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

92、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

93、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——94、不愤不启，不启不发。——孔子

95、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——（前苏联）苏霍姆林斯基

96、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

——清人xx

97、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运——陶行知

98、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

99、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯100、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

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教育家名言(7)

伟大的教育家的名言,教育家名言名句大全

1、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德
2、行是知之始，知是行之成。——陶行知
3、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
4、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
5、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
6、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
7、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
8、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
9、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
10、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
12、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
13、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
14、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
15、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
16、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
17、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
18、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
19、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)
20、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
21、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
22、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明
23、不愤不启不悱不发。——孔子
24、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
25、身教重于言传。——王夫之
26、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
27、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
28、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
29、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
30、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
31、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
32、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
33、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
34、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)
35、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
36、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
37、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
38、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
39、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
40、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
41、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
42、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
43、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
44、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
45、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
46、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
47、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
48、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
49、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
50、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
51、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
52、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
53、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
54、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
55、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
56、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
57、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
58、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
59、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
60、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
61、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
62、学而不厌，诲人不倦。——孔子
63、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
64、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
65、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
66、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
67、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
68、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
69、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
70、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

教育家名言(8)

陶行知

 1891年生，原名文濬，后改知行，又改行知。安徽歙县人。毕业于金陵大学文学系。后留学美国，曾从实用主义教育家杜威学习。回国后，任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事，推动平民教育运动，最早注意到乡村教育问题。1926年起草发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。１９２７年创办晓庄学校。1932年创办生活教育社及山海工学团。宣传生活教育，提倡教学做合一及小先生制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。设想以教育为主要手段来改善人民的生活。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

名言

教学合一：第一，好的先生不在教，而在教学，而在教学生学。 第二，教的法子必须根据学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

捧着一颗心来，不带半根草去。
     千教万教教人求真，千学万学学做真人。
     我是中国人，我爱中国。
     生活即教育，社会即学校，教学做合一。
     行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
     以教人者教已，在劳力上劳心。  
     失败是成功之母，奋斗是成功之父。
     每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？ 三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？ 
     让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑， 四解放嘴，五解放空间，六解放时间。
     行是知之始，知是行之成。

苏霍姆林斯基

简介：

苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》 等教育专著。

名言

30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。

不是造补课，也不是靠没完没了地“拉一把”，而要造阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。
    生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。

南怀瑾

    简介

1918 年，南怀瑾教授出生于浙江温州书香人家．幼年接受私塾教育， 12 － 17 岁之间已遍读诸子百家．少年的时代，还学习拳术剑道，以及文学诗词，书法医药，易经天文等．青年时，为深探宇宙人生的奥秘，南怀谨曾访求多位高隐之士，且由那儿学到了许多不传的法门。为禅宗大德盐亭老人袁焕仙弟子。二次大战起，南怀谨入川，任教于中央军校，并在金陵大学研究所研究社会福利学．离校后，即专门研究佛学． 1942 年－ 1944 年期间， 南怀瑾先生遍阅《大藏经》． 1945 年，旋远走康藏，参访密宗上师，先后得到白教，黄教，红教，花教等西藏各教派印证，被承认为合格密宗上师．离藏后赴昆明，讲学于云南大学，后又讲学于四川大学．抗战胜利后，于 1947 年返乡．不久，归隐于杭州之三天竺之间．后又于江西庐山天池寺附近，结茅庐清修． 1949 年春，去台湾． 1985年， 南怀谨旅居美国。 1988 年初到香港，居住至今。南怀谨先生学问博大精深，教化涵盖儒，释，道，融会诸子百家，更及于医卜天文，诗词歌赋，其影响既深又远  

名言：

   “经典”的古书，它本身的文字，便是“文学”的“艺术”作品，所以也叫它是“文章”，好“文章”就是“文学”的“艺术”，一定可以朗朗上口，便是很有韵律的歌唱。古人把最难记的算术和其他天文、地理、物理等学识，都编成“歌诀”来唱，声声朗诵。那便是最高明的方法，使儿童不用绞尽脑汁去背记，自然而然地进入记忆，一生到老也不容易忘掉。而且犹如现在的电脑一样，意识一动，就在嘴上背诵出来了。只要有内行的好老师，懂得这种不是“注入”式的教育法，就可以很自然地达到“启发式”的“注入”效果了。

蒙台梭利

简介

玛丽亚·蒙台梭利（1870——1952）先学工科，后改学医学，是意大利第一位女医学博士。1907年1月6日，她在罗马圣洛伦佐区创办第一所“儿童之家”，开始了闻名世界的教育实验活动，并对当代幼儿教育的改革和发展产生了极为重要的影响。

名言：

内在敏感性决定着儿童从一个复杂却又适宜其生长的环境中选择他所必要的东西；内在敏感性使儿童对某些东西产生敏感，对其他东西却漠不关心——就像有一道来源神秘的光线，照在一些东西上，其他东西却处于黑暗当中。在这一特殊时期，这些被照亮的东西，就构成了他的整个世界。他从中汲取，形成特定的能力、品性和素质。

然而，这种内在的需要却无人了解。长大一些，他对于环境的敏感性就消失了——但他在敏感期所承受的轻视与伤害，却作为最隐蔽的伤痛，长久地留在了心灵的深处。混乱和无序，恰是病痛复发的表现。那些抱怨孩子难以约束的父母，他们做梦也想不到：不驯的孩子自己也是痛苦的，因为他们的内心与环境总是处于冲突之中——而这种痛苦，正源于幼年时期所受的创伤。自然规律通过孩子的任性和放纵，报复成人对自己的违背。

陈鹤琴

简介

陈鹤琴（1892—1982），浙江上虞县人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。陈鹤琴是边知、边行、边写、边讲，即把研究、实践或发表互相结合在一起的一位学者。他同时研究儿童，同时办幼儿园，同时在自己的家庭里实施幼儿教育，同时宣讲儿童心理和幼儿教育。

名言

对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。

积极的鼓励比消极的刺激好得多。

小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。

做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他们的小孩子。

做父母的不应当对小孩子多说：“不！不！”事属可行，就叫他行；事属不可，禁止他行。

别人做好的事情或坏的事情的时候，做父母的应当以辞色来表示赞许或者不赞许的意思给小孩子听，给小孩子看。

不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作。

做父亲的应当同小孩子做伴侣。

陶继新

   简介

陶继新，山东教育报刊社总编辑、编审，中国教育报记者。曾荣获《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。在全国近20个省市自治区开设讲座300多场。个人专著有《人生的亮点》、《洒落教苑的思索》《面向未来的事业》、《教育先锋者档案》、《治校之道——20位名校长的智慧档案》、《非常父母》……

名言：

80名诺贝尔奖获得者共同形成的《巴黎宣言》称：人类要解决21世纪面临的问题，就应当到东方孔老夫子那里去寻求智慧。可见，学习中国儒家文化，已经成为世界卓越人士的共识。但是，生在中国的孔子及其儒学似乎还没引起更多国人的高度重视。当今时代，人们似乎更追逐一种时尚。古典文化的那一方天地逐渐被信息、技术等“一日千变”的“实用主义”所替代；而剩下的那一角蓝天，仿佛也被现代化的浓烟所污染。流长的渊源似乎变成一个沉重的包袱，使那个锈迹斑斑的车轮行进得愈发缓慢。传承中国古代优秀文化，竟成了一个沉重的话题。

作为教师，首先应该是文化人，而要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景，就成为人一生幸福的储蓄。

善待他人，发展自身。

拥有健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福境界了。

  韩军

简介：

韩军,1962年生,现任教于清华大学附中语文教师。北京市特级教师,首都师范大学硕士研究生导师、享受国务院特殊津贴的教育专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章获得者、全国曾宪梓教育基金一等奖获得者。

名言：

“五四”后中国语文教育的探索者们，总想圆一个美好的梦，即走出一条所谓“科学化”、“理科化”、“高效率”的捷径，但却最终走向了歧途。纯技术化的习题，板滞的操作课型等等，在语文教坛泛滥成灾。“举一反三”是理科的学习方法，语文的学习应该“举三反一”大量阅读。

虽然我们不再用文言交际，但是文言依然鲜活而有灵性地活在我们的笔下，依然鲜活而有灵性地活在我们的白话之中。我们的白话不可能回避成语、古诗和先哲的哲理警句。文言存于白话中，就如同氧气存在于空气中一样，我们浑然不觉，但是我们却须臾难离。文言，是汉语的根。看到我们汉语的大树枝繁叶茂，不要以为是枝的功劳，叶的功劳，实际上是根在源源不断输送着语言的养料。百篇文言烂熟于心，自然就会“腹有诗书气自华”，写起白话文来就会轻松自如。

教育家名言(9)

教育家名言关于教育家的名言警句大全

教育是一个逐步发现自己无知的过程，教育能开拓人的智力。下面学习啦为你分享的是关于教育家的名言警句大全的内容，希望你会喜欢!

关于教育家的名言警句大全最新

1) 投入海中鱼子，并不都长成鱼。 ——佚名

2) 嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。 ——佚名

3) 梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。 ——佚名

4) 诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。 ——佚名

5) 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——佚名

6) 故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：少成若天性，习贯如自然。 ——佚名

7) 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭

8) 作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 蒙田

9) 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 苏霍姆林斯基

10) 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 苏霍姆林斯基

11) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知

12) 教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝

13) 教育不在于使人知其所，而在于按其所未行而行。 园斯金

14) 教育的根是苦的，但其果实是甜的。 亚里士多德

15) 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 R.M.H.

16) 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 哈钦斯

17) 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 (前苏联)苏霍姆林斯基

18) 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 赫尔巴特

19) 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 苏霍姆林斯基

20) 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯

关于教育家的名言警句大全精选

1) 决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 彼得·德鲁克

2) 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 孟子

3) 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 车尔尼雪夫斯基

4) 教育为公以达天下为公。 陶行知

5) 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 *

6) 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特

7) 教育是国家的主要防御力量。 伯克

8) 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 歌德

9) 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 苏霍姆林斯基

10) 每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 爱默森

11) 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 (前苏联)苏霍姆林斯基

12) 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 蔡元培

13) 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 贝多芬

14) 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 陶行知

15) 朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 席勒

16) 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 列宁

17) 青年人的教育是国家的基石。 富兰克林

18) 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 乌申斯基

19) 人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 柏拉图

20) 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 苏霍姆林斯基

关于教育家的名言警句大全锦集

1) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基

2) 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基

3) 教育能开拓人的智力 贺拉斯

4) 教育人就是要形成人的性格 欧文

5) 教育上的水是什么 就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。 夏丐尊

6) 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 (前苏联)苏霍姆林斯基

7) 没有爱，就没有教育。 苏霍姆林斯基

8) 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基

9) 理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 蒙田

10) 劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 苏霍姆林斯基

11) 可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温

12) 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 蔡元培

14) 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 (前苏联)苏霍姆林斯基

15) 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 苏霍姆林斯基

16) 教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 爱迪生

17) 教育植根于爱。 鲁迅

18) 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知

20) 警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 墨白

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2.古代教育家的名言

5.关于学校教育的名言警句

内容仅供参考

教育家名言(10)

中外教育家名言

教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。
——马卡连柯，前苏联教育家、作家
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
——苏霍姆林斯基，前苏联教育家
意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。
——陶行知，教育家
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅，文学家、思想家
教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。
——威廉.R.英吉，美国学者
教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
——赛珍珠，美国作家
真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。
——奥尔科特，美国教育家
一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。
——肯尼迪，美国政治家
教育的最高目标不是知识而是行动。
——赫.斯宾塞，英国社会学家、哲学家
教育名言:
1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞

10、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。

11、著名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

12、叶圣陶说：教育就是要培养习惯。

13、培根说：习惯是人生的主宰。

14、成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。

15、叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

16、数学课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。”

17、山东大学校长展涛先生说：应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。

18、数学的核心应该是越过概念、公理、定义等这些表面知识的内在问题、思想和方法，并且问题是数学的核心，思想是数学的灵魂，方法是数学的行为。

19、学数学不能只是理解知识的结论和结论的运用，更为重要的通过对数学知识的探索，掌握获得知识和运用知识的方法，并且理解这个过程中的数学思想。

20、陶行知说：发明千千万，起点一个问。

21、苏霍姆林斯基说：让学生带着一种高涨的激动情绪，从事学习和思考，对目前所展示的真理感到震惊。

22、爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。

23、华东师范大学叶澜教授认为，好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。

狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山
高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国

爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
孔子说：“不愤不启，不启不发。”
布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”
布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“
古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪 70 年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。
我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿 Q 的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”
乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”
我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”
诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。”
江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”
夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”
周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。“
清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”
马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”
苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”

1.　教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。

　　　　　　　　　　　　　　　　　  ——第斯多惠：

2.　所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

　　　　　　　　　——瑞士著名教育家 皮亚杰：《教育科学与儿童心理》

3.　求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。             

                    —— 捷克教育家 夸美纽斯

4.　“人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……”

　　　　　　　　　　              ——魏书生　

5.　我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知

   识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”

　　　　　　　　——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

6.　“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识 上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”
          

               ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

7.　“强迫学习的东西是不会保存在心里的。

                        ——《柏拉图论教育》

1我们深信教育是国家万年根本大计
陶行知
2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
3 建国君民 教学为先 ——《礼记•学记》
4 学为人师 行为世范
5 脚踏实地做事 顶天立地做人
6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特
7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基

8 要做人民的先生 先做人民的学生
——毛泽东
9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。 ——乌申斯基
10 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 ——列宁
11 师者，所以传道、授业、解惑者也。 ——韩愈
12 国将兴，必贵师而重傅。 ——荀子
13 师者，人之模范。 ——杨雄
14 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
15 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。 ——第斯多惠
16 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——卢梭
17 言必信，行必果。 ——孔子
18 学而不厌，诲人不倦。 ——孔子
19 学然后知不足，教然后知困。 ——《礼记•学记》
20 捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知
21 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
——卢梭
22 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——孔子

23 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠
24 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶
25 凡为教者必期于达到不须教 ——叶圣陶
26 不愤不启 不悱不发 ——孔子
27 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹
28 教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威
29 一切学科本质上应该从心智启迪时开始 ——卢梭
30 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹
31 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
——第斯多惠
32 教也者，长善而救其失者也。 ——《礼记•学记》
33 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记•学记》
34 凡学之道，严师为难。 ——《礼记•学记》
35 记问之学，不足以为人师。 ——《礼记•学记》
36 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
——蔡元培
37 教师的职业是太阳底下最光辉的职业 ——夸美纽斯
38 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知

39 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记•学记》
40 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
41 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子
42 只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 ——列宁
43 我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 ——列宁
44 三人行 必有我师 ——孔子
45 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知
46 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ——孔子
47 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子
48 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 ——培根
49 知识就是力量 ——培根
50 尽信《书》，则不如无《书》。 ——孟子
四 关于德育
51 做人，做中国人，做现代中国人。 ——陈鹤琴
52 我爱我师，我更爱真理。 ——亚里士多德
53 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
——顾宪成
54 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。
——赫尔巴特
55 一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
——洛克
56 不贰过 ——孔子
57 见贤思齐，见不贤而内自省。 ——孔子
58 大德不官，大道不器，大信不约。 ——《礼记•学记》
59 学校没有纪律便如磨坊没有水 ——夸美纽斯
60 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
61 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基
62 从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” ——苏霍姆林斯基

63 教育人就是要形成人的性格 ——欧文
64 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
——乌申斯基
65 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 ——马克思、恩格斯
66 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思、恩格斯
67 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 ——马卡连柯

68 有健康的身体，才有健康的精神。 ——洛克
69 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培
70 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
——马克思
71 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 ——马克思

1、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
2.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
3教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
4.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭
5.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基

6.教师应该是道德卓异的优秀人物。       ——夸美纽斯
7.“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”——（前苏联）苏霍姆林斯基

8.班主任对学生发生教育影响，不只是由于他的知识，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德面貌，对学生意识性格的形成，对他们的共产主义行为习惯的养成，都能发生决定性的影响。——包德列夫

9.耐心去打开潜在学生身上的知识泉源。   ——夸美纽斯

10.教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。   ——加里宁

11.培养人，就是培养他对前途的正确看法。   ——马卡莲柯

12.要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习。要使从这里出来的青年都是有活力的，对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人。   ——夸美纽斯

13.光用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。   ——爱因斯坦

——没有不可教育的学生，只有不善教育的老师

      是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。正确地判断每一位学生智力才能不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。哈佛大学三百年校庆时，有人问，学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予了每个学生以充分地选择机会和发展空间，让每一颗金子都能闪闪发光。

——失败是成功之母，成功更是成功之母

   面对失败或成功结果，学生最需要老师的安慰或鼓励，最期待老师公正的评价和积极的肯定，老师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增强学生成功的信心。

   “很好，再试一次”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远了，别骄傲”，一味地警戒和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去做新尝试的勇气。

  成功的教育，收获的必定是教育的成功。

——学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候

  如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上已经结束了。学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。我们应时常想一想教育家的谆谆告诫：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中里有牛顿，你的讥笑是有爱迪生。

——永远尽量多地要求每一位学生，同时也要尽可能地尊重每一位学生

   学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师应有“好心”，但更应该有一个好收获。教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严中有信，严而有度。

——多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生

   教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准，方法、形式和要求都必须具有多样性，教育评价的主体、评价的指标也应当多元化。

——头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把

   教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。

  教师不应做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。

  把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。

教育家名言

哈佛大学校长陆登庭

在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山

高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”

德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国

化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。

爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。

“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。）

现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

孔子说：“不愤不启，不启不发。”

布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”

叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的必要途径之一。”

布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”

诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。”

我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”

周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”

孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。“

清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”

苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”

教育家名言(11)

　　1、将每次的练习当成考试，把每次的考试当成高考。——王国权
　　2、世上没有懒惰的人，只有缺少目标的人。——王国权
　　3、那种把学科与学科之间界限划得很严、各种专业分工过细、互不通气的孤立状态必须打破。——钱伟长
　　4、丰衣足食，安居乐业，延年益寿，天下太平。——谈家桢
　　5、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
　　6、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭
　　7、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基
　　8、只有做学生的学生，才能做学生的先生。——叶圣陶
　　9、为了中华民族的繁荣富强，我要献出全部学识智慧。——钱伟长
　　10、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭
　　11、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
　　12、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休，一息尚存须努力，留作青年为范畴。——吴玉章
　　13、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思
　　14、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
　　15、目标是最能转移注意力的。一想某人就把自己的目标写下来。——王国权
　　16、人只需要解决主要矛盾就可以了，次要矛盾随着时间的推移会自行解决的。——王国权
　　17、运动是培养人的体力，增强体魄，激发拼搏争先的斗志，形成合作的团队精神的最好形式。——钱伟长
　　18、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
　　19、没有一个独立富强的国家，就没有个人的一切。——钱伟长
　　20、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。——叶圣陶
　　21、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
　　22、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹
　　23、人生下来第一个勇气是两个接受：接受自己接受现实。——王国权
　　24、在这个世界上不是你影响别人，就是别人影响你。——王国权
　　25、没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。——爱因斯坦
　　26、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
　　27、世界上不存在失败的人，失败只是暂时的不成功。——王国权
　　28、培养有创新精神和创新能力的人是高等教育的目标之一。——钱伟长
　　29、我一直讲追求真理使人获得自由，能够得到自由。——谈家桢
　　30、我这一生没有金钱，财富就是学生。——谈家桢
　　31、我一生的目的就是要让学生超过我，一代胜过一代。——谈家桢
　　32、小的尊重老的，是尊重历史；老的爱护小的，是爱护未来。——谈家桢
　　33、今天的理论，明天的技术，后天的产品。——谈家桢
　　34、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
　　35、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
　　36、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
　　37、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。——叶圣陶
　　38、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
　　39、关注现象就会变得消极。修正直觉需要两次以上的重复。——王国权
　　40、每个人都有与生俱来的天赋和本能，这是需要时间去发现。——王国权
　　41、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。——鲁迅
　　42、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。——叶圣陶
　　43、我没有专业，国家的需要就是我的专业。——钱伟长
　　44、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
　　45、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基
　　46、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶
　　47、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。——叶圣陶
　　48、在科学研究上，先天的聪明不算什么，后天的努力却非常重要。——李远哲
　　49、遇到生命中的你不喜欢的人，如果你不能离开他请试着喜欢他。——王国权
　　50、每天晚上花两分钟写下第二天的目标，并分成一小时的小目标。——王国权
　　51、物理，可以解释为世上万物的道理，它代表的是先进的文化，而且可以物化成先进的生产力。——陈佳洱
　　52、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。——苏格拉底
　　53、理想必须要人们去实现它。这就不但需要决心和勇敢，而且需要知识。——吴玉章
　　54、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。——叶圣陶
　　55、学习要学习那些关键的东西，要大踏步往前走，走远了再回头来看，原来的东西就不见了。——钱伟长
　　56、读书游山，用功皆在一心。——钱穆
　　57、科学精神并不是局限在科学家领域的，它是人类的一种精神，是一种代表先进文化和生产力的精神。——陈佳洱
　　58、不辞艰险出夔门，救国图强一片心；莫谓东方皆落后，亚洲崛起有黄人。——吴玉章
　　59、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
　　60、谎谬是暂时的，真理的阳光终有一天会普照大地。——谈家桢
　　61、成功不在于你一天到晚呕心沥血的学习，而在于持之以恒的每天坚持两小时。——王国权
　　62、造物主造就了一个独一无二的我，除了做出一番伟大的成就，我别无选择。——王国权
　　63、深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事。——谈家桢
　　64、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
　　65、存在即合理，正视社会的黑暗面，正视自己和他人的缺点，心态平和的去面对人生。——王国权
　　66、你们朝着伟大的目标前进的理想，将是使你们勇敢地走进生活中去的鼓舞力量。——吴玉章
　　67、动力来自于对未来生活的美好的想象与憧憬，描绘。——王国权
　　68、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
　　69、我决定接受自己，完完全全地接受自己。——王国权
　　70、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
　　71、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——-爱因斯坦
　　72、要有追根究底、毫不妥协的精神，无论生活或研究工作都必须非常认真，要打破沙锅问到底。——李远哲
　　73、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
　　74、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。——马克思
　　75、关注现象只会让自己变得很消极，要关注事实。——王国权
　　76、能够面对困难问题而给以好好解决的，往往不是那些只有小聪明的人，而定是那些锲而不舍者。——李远哲
　　77、我不信上帝信科学，虽然我现在还不能正确回答这个问题，但我相信科学会找到令人信服的结论。——谈家桢
　　78、人类作了这么多年的物理研究，知道的还是非常有限，自然世界中还有太多东西等着人类去探索。——陈佳洱
　　79、青年人要尊重老师尊重老科学家，但不要盲目崇拜。——谈家桢
　　80、中国人类基因资源流失情况已十分严重，如再不采取有力措施，基因资源将被掠夺殆尽。——谈家桢
　　81、学生超过老师，正是对老师的尊重，因为他们做了老师想做而没有能做的事情，推动了学术的发展。——谈家桢
　　82、也许我们会不成功，甚至想放弃，但这一切都不重要。因为这一切终究会过去。生命每天都是新的。——王国权
　　83、科学知识的积累是科学发展的必要前提，至于最后由谁来总其大成，也许带有偶然的、幸运的色彩。——谈家桢

教育家名言11篇

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