狼和小羊的优秀教案6篇

狼和小羊的优秀教案6篇

狼和小羊的优秀教案(1)

《狼和小羊》教案

　　教材简析：

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

狼和小羊的优秀教案(2)

狼和小羊写字课

教学设计

柳河中心小学

陈雪梅

狼和小羊写字教案设计

教学目标：

1、学习月字旁和月字底，发现规律，书写规范正确。

2、学会读帖，写前细读，写后对照。

3、对学生渗透礼让、和谐的思想教育。

4、培养学生认真观察的能力以及养成良好的的书写习惯。

教学重点：学习月字旁和月字底的写法。
教学难点：月字旁的把握，月字底结构教学。

1、导入新课

狼和小羊的又一次对话发生了，它们说了些什么呢？让我们一起看看吧！

2、讲解新课

1、认识田字格中各部位名称。（横中线，竖中线）

2、写字歌。规范写字姿势。

3、讲解月字旁。

要写好月字旁需要注意些什么？（撇是竖撇）

观察字，总结规律。

体形窄，左边站，

横向短，捺笔收。

右边宽，要舒展，

笔画穿插不分家，

左右谦让才美观。

4、师范写。

5、学生仿写，对照范字再写一个。

6、我们再来观察一下月字旁的字怎么写？

刚才我们对范字的仔细观察就叫读帖。写字之前一定要细心观察，只有使帖字入眼，入心，才能临时出于手，显于纸。

写好字后要再读帖，和范字对照，看看自己哪里写的不好，下次写的时候一定要注意。

7、点评，找问题。

三、讲解月字底

仔细观察月字底，你发现了什么？

（仔细观察之后，发现月字做底的时候竖撇变成了竖）

师范写一个错误写法，让生观察。感受书写汉字的时候要注意观察。

师讲解如何书写月字底，总结规律。

比宽窄、

上下靠近、

重心对齐。

师范写。

生仿写，点评，讲解。

4、选作品，展示，圈好字，整体评价。

5、总结

希望同学们练字要持之以恒，学会观察、分析字形。每一个笔画，每一个字都要用心去写。并且要养成良好的写字习惯和写字姿势。老师相信只要肯努力，将来说不定我们班会出现一个了不起的书法家呢！

狼和小羊写字课说课稿

柳河中心小学

陈雪梅

狼和小羊写字课说课

1、说教材：

本课是二年级的写字课，通过观察字的结构，使学生掌握如何写好字及其书写特点。

2、说教学目标：

依据新课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的教学目标：

　 1、学习月字旁和月字底，发现规律，书写规范正确。

2、学会读帖，写前细读，写后对照。

3、对学生渗透礼让、和谐的思想教育。
    4、培养学生认真观察的能力以及养成良好的的书写习惯。

三、说教学重难点：

重点：指导学生规范书写生字。

难点：指导学生观察，并领悟其特点和规律。培养审美情趣。

四、说教具：作业单。

五、说学情

　　二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用图片、儿歌、动态演示等多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

　　另外二年级学生在学习上，对字形观察无方法、汉字规律掌握不牢固，利用多媒体的动态演示，将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。

围绕这个教学目标掌握书写规律。为了更好的解决本节课的重难点，关键是仔细观察字的结构以及笔画形态特点。
六、说教学流程：
教学流程是这样设计的：对话导入新课、教师范写、总结规律、合作探究、交流展示、书写练习、展示评价。

下面将本课的教学设计以及设计理念介绍给大家。
（1）首先让学生通过自主学习让观察思考带有月字旁和月字底的例字的书写特点和结构规律，培养学生的观察能力和思考能力，

（2）通过合作探究环节让学生共同探究出例子的书写特征，比如说月字旁偏窄，居左，脏字撇捺谦让等等，让学生再发表自己的看法；

（3）集中练习。在练习的过程中要强调坐姿及握笔姿势，重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”，我觉得写字课更应该让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。

（4）作业展示、评比。这个环节我先让学生圈一圈同桌写得好的字，然后在组上班内展示，通过展示交流，让学生欣赏、吸取班内同学所写字的优缺点，促进学生整体书写水平的提高。

（5）课堂检测。让学生谈本节课的收获，因为在集中练习环节，学生已刚刚写过字，这个环节只让学生说一说本节课的收获，以及通过本节课的学习，在书写方面有哪些更多的了解和提高。

最后，在课堂结束的时候，我又进一步的强调了良好的书写习惯和良好的行为习惯的养成，更是对于学生提出了更高层次的要求，希望他们能够严格要求自己，在以后写字的时候要时刻记住今日所学，并且提出了殷切的希望，希望他们中能有出类拔萃的人选，像怀素一样成为书法家。

狼和小羊写字课反思

柳河中心小学

陈雪梅

狼和小羊写字课反思

《小学语文课程标准》提出：一二年级应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。同时还要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，在本节课中，我一直重视强调学生的写字姿势和良好的书写习惯的培养。

在课堂伊始，就出示《写字歌》，让孩子通过轻快的阅读来更加愿意去改正自己的不规范的写字姿势和书写习惯。并且出示图片，通过图片让学生更好地明白如何正确的书写汉字。

在课堂上，我更注重强调读帖的重要性，因为只有事前的仔细观察，读帖，才能使字入于眼，记于心，只有这样才能做到写好一个字的大前提。

课堂是学生的课堂，要把学生的积极性调动起来，让他们主动去乐于学习，因此，我运用汉字的古今变化来激发学生兴趣，让他们积极主动的想去学习汉字。

当然了，“学然后知不足，教然后知困”。在课后我认真听取各位老师的意见和建议，觉得这节课改进的地方还有很多：比如让课堂更加鲜活一些，利用体态动作演示法和触类旁通的方法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，让我们的课堂更加的尽善尽美!

狼和小羊的优秀教案(3)

狼和小羊教学设计

一、 导入

出示狼和小羊的图片：同学们请看这是什么？谁来谈谈你对这两种动物的印象？先说狼。小羊呢？

揭题：今天我们要学的课文就是（生齐）“狼和小羊”。抬起手和老师一起写课题。（狼是本课的生字，先写反犬旁，再写良，注意左窄右宽）再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢？我们先来听课文的朗读。

二、 检查预习

课文大家都预习过了，检查一下大家预习的情况。出示词语，自由练习。去掉拼音你还会读吗？指名读（重点：找碴儿 倒流）小老师领读，齐读。

看来字词都难不住大家了，老师这里有两句比较难读的话，谁有信心读好？

课文读得怎样呢？指名分段读课文。

三、 整体感知

课文我们也读得不错，那理解得怎样呢？从这篇课文你又能知道些什么呢？请大家自由朗读课文，想一想：课文写了狼和小羊之间发生的什么事？读了课文你都知道了些什么？

生自由读文

交流

看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，老师相信上完这节课你一定会有更深的理解。

四、品读课文

（一）狼和小羊在哪儿相遇的——小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的呢？你怎么知道的？

狼看到小羊在小溪边喝水，就想吃小羊，他想到怎样的程度呢？课文第二段有个字谁能找出来？对!狼很想吃小羊。谁能把“很”换成别的词儿?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊? 

狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢? 狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。   现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说? 

从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?   

(二)什么叫找碴儿?（找借口、挑毛病）

故意找碴是什么意思? （故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。）

那么狼找了几次碴？是怎样找碴的？小羊又是怎样反驳的？请大家默读课文，不出声音边读边思考。

生默读课文。

找了几次碴？（3次）

(三)A狼第一次找了什么碴？(板书：弄脏)谁能读一读狼的话？“你安的什么心？”是什么意思？（怀的什么心 打得什么主意）这里狼是责问小羊不安好心，存心使坏。

小羊又是怎样反驳狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什么意思？原文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两句话，看你喜欢那句。说说为什么？（小结：这句话叫做反问句，这样的句式能加强语气，增强表达效果）你能读一读吗？男生读前一句，女生读后一句。

再看第二句，你来读。看老师画了一条小河，（板画）你知道那边是上游，那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。对呀，水只能是从上游流到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了，这是在“故意找碴儿”（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小羊.

B指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读?自己先试着读读。想想应该读出怎样的语气。

自由练读

谁来读狼的话？（老师听出来了这是一只 的狼，狼真是故意找碴，对小羊横加指责， 这狼真是蛮横无理；狼的特点好像没有充分表现出来哦，蛮横无理的感觉还不够）

（提示：故意找碴儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速稍快 重读词调高）

男生齐读

我们来看小羊的话？注意小羊此时的心情和语气，文中用了什么词“吃了一惊”“温和”地说。(温和的说是怎样地说?) 温柔平和 (从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼 讲道理给自己申辩)

（提示： 语速稍慢 调低）

女生齐读

自由读第二三小节 想象狼和小羊第一次对话的情景

(二)A狼第一次找碴被小羊驳倒了，狼的态度有什么变化，他又找什么碴了？小羊又是怎么样反驳的？默读。

狼第一次找碴被小羊驳倒了，他怎样了（态度）（气冲冲——非常生气的样子）但他并不罢休，继续找碴

谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。

小羊又是怎样反驳的？(板书：还没出生)

小羊去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？“找碴儿”（读三遍）

B指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气？

狼“气冲冲”地，（非常生气的样子）蛮横无理，注意叹号，问号。（你把狼的蛮横无理表现出来了）

可怜的小羊“喊”道，一个“喊”字，你体会到小羊怎样的心情？（害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩）注意感叹号。(多可怜的小羊真让人同情 )

同桌互读。

师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再──（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）
他大声喊道——指名读。诬赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼说的话有根据吗？他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。

狼的本性终于完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争辩了，大声喊道——指名读（穷凶极恶）

学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶恶 凶狠 穷凶极恶）

再读

伊索名言

跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？对呀，像狼这样的坏家伙，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的，应该怎样？

自读全文，想象故事情境，加深理解

表演读

分角色朗读全文

作业

1结尾处 想象

2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》，是一部寓言集，当中手收集了很多情节简单，但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”

狼和小羊的优秀教案(4)

《小羊和狼》小班教案

【篇一：幼儿园中班语言活动教案：小羊和狼】

幼儿园中班语言活动教案：小羊和狼

教学目的：通过木偶表演、讨论，使幼儿体验团结起来能战胜困难的道理。活动准备：

1. 木偶台一个，木偶动物（小羊、小黄狗、小花猫、大象、狼）

活动与指导：

1. 幼儿看木偶表演：小羊和狼。

2. 讨论：⑴小羊、小黄狗、小花猫、白马、大象是怎样合作打跑大灰狼的？⑵小羊自己能战胜大灰狼吗？为什么？

3. 游戏：幼儿带上小羊、小黄狗、小花猫、大象和大灰狼的头饰表演故事。

4. 提示：在活动中，注意引导幼儿正确地说出：不用怕，晚上我来帮助你，体验相互帮助的情感。

附故事：小羊和狼

一只小羊正在河边喝水，一只狼走过来说：这河里的水是我的，你为什么喝我的水！小羊说：这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢？狼说：我说是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！

狼说了就狠狠地摇着尾巴走了。

小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。

一只小花猫走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？

小羊说：狼说今天晚上要来吃我。

小花猫说：不要紧，晚上我来帮助你。小花猫说完就走了。

小羊还坐在门口哭。

一只小黄狗走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？

小羊说：狼说今天晚上要来吃我。

小黄狗说：不要紧，晚上我来帮助你。小黄狗说完就走了。

小羊还坐在门口哭。

一匹马走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？

小羊说：狼说今天晚上要来吃我。

白马说：不要紧，晚上我来帮助你。白马说完就走了。

小羊还坐在门口哭。

一只大象走来，看见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？

小羊说：狼说今天晚上要来吃我。

大象说：不要紧，晚上我来帮助你。大象说完就走了。

到了天黑的时候，小花猫，小黄狗，白马，大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。

小花猫说：小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在灶台上。狼来了，找不到小羊，他一定会到火炉这儿来点火，那时候，我就用爪子抓他。

小黄狗说：狼被小花猫抓了，一定会往外跑；我躲在门口，等他出来的时候，我就咬他。

白马说：狼被小黄狗咬了，一定会往房子后边跑；我躲在房子后边，等他跑来的时候，我就踢他。

大家说：我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。

大家商量好了。小羊藏到外边的大树后面，小花猫跳上了灶台，小黄狗蹲在门背后，白马躲在房子后边，大象站在大树底下。大家一声也不响，静静地听着声音。

不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见。他就到火炉那儿点火。

小花猫跳起来，用他发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。

小黄狗从门背后窜出来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼得噢噢地叫着，想绕到房子后边逃走。

这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢得好远，一直踢到大树那儿。小羊也勇敢地从树后面冲出来，用他尖尖的角，对准老狼顶了一下。

老狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，摔在地上站也站不起来了。

这时候，大象用鼻子把老狼卷起来，呼的一声，把老狼扔到很远很远的大河里去。老狼

屈老师

【篇二：《狼和小羊》教学设计】

《狼和小羊》教学设计

一、课前热身：

课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。

1、今天，老师来到我们中华路小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）

2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。（师生互动）

二、导课：

1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。

问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）

而羊呢？（温和、善良）

2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）

3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）

师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？

“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。 （生书空，师板书课题，齐读课题）

4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？

5、播放动画片。

6、同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。（指名说） 过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？

7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。

8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。

三、读通课文、理解课文。

过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊） 1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）

4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）

5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。

四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。

（一）第一次找碴儿：

1、 狼第一次找了什么碴儿？(指名读)（多媒体出示这句话）

师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号

（此处采用指名读，评读，赛读等方式）

问：狼说的是真的吗？（不是）

师：听到狼说的话，小羊先是。。。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”） 问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实） 小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）

反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”

意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）

2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。

师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是

羊弄脏了水，这就是书上说的。。。。。。（找碴儿）请同学们读两遍。 过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是。。。（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。

师：从小羊的话中你读懂了什么？

抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。

（板书：温和、善良、讲道理）

3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。

（二）、第二次找碴儿：

过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？ 师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）

狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）

再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）

师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）

“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）

1、狼说的是真的吗？（不是）

2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）

3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。

师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）

师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）

问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈。。。。）

4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道。。。。可怜害怕的小羊喊道。。。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。。。。

（三）、第三次找碴儿：

过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。

1、师引读

：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。

师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）

2、你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）

（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）

师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）

师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）

3、总结：

同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶恶、善良。）

4、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）

五、表演激趣。

1、师：孩子们，这个故事真有趣，你们有兴趣演一演吗？（小组内分角色演一演，根据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡视。）

2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）

【篇三：幼儿园小班教案】

第 9 周

时间：

班级：小（4）班

教师：

一、区域活动：

1、角色区：

设置娃娃家，提供娃娃家所需的用品

2、音乐区：

铃鼓、手串铃、木鱼、碰铃、磁带等。

3、自务区：

自制穿鞋带的玩具、自制的布小鱼、苹果、珠珠、筷子。

4、娱乐区：

拖拉玩具、鱼、钓鱼竿、圈圈、动物若干。

5、结构区：

各种形体的插塑、积塑、有关船的挂图。

重点指导自务区的筷子的使用。

二、组织幼儿参加早锻炼。

三、盥洗 点心

2012年 月 日星期一

集中教育活动：

活动（一）：角色游戏——《理发店》

活动目标：

1、学做理发师，激发角色行为，培养角色意识。

2、建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。

活动准备：

梳妆台、头梳、电吹风、理发店用具等。

1．以“娃娃头发长”引题

启发：头发长了上什么地方去理？

2、创设环境让幼儿想象。

（1） 这是什么地方？

（2） 理发店里有谁？

（3） 理发师是怎样理发的？

3、幼儿活动教师指导。

（1）重点观察：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？

角色意识如何？

（2）指导： a．引导幼儿积极参与游戏。启发：你想不想

把自己装饰得漂亮些吗？用游戏情节感染幼儿：

你的发型好象有点乱？

b、指导理发师的理发顺序。

4、游戏结束，教师讲评。

针对幼儿游戏是否遵守游戏的规则。

户外活动：拉着小动物走

活动目标：1、培养幼儿运动的兴趣。

2、发展跑、跳的能力。

3、继续练习听信号做动作，看标志做动作。

活动准备

1、小动物玩具或图片若干

2、场地

2012年 月 日星期二

集中教育活动：

活动（一）：科学《一家几口人》

学习3以内手口一致点数，并说出总数。

能区分明显的大小差异，有初步的大小概念。

准备

每人准备三个大小不同的同种水果1梨等)。

记号笔、彩色纸和彩色绉纸若干，胶水。

过程

认识苹果一家三口。

—一起演唱歌曲《我家有几口》。

——苹果一家一共有几个? (鼓励幼儿手口一致点数，并说出总数)

——它们分别是谁?为什么? （鼓励幼儿大胆表达）装扮水果一家。

——请幼儿说说自己拿来的水果一家中谁是爸爸，谁是妈妈，谁是孩子。

——引导幼儿说说自己想怎样装扮水果一家。

——教师根据幼儿的讲述装扮苹果，如用记号笔画出眼睛、鼻子和嘴巴，或粘上眼睛、鼻子、嘴巴，最后再用彩色绉纸给苹果娃娃扎一个蝴蝶结（如下图）。

——幼儿选择自己想要装扮的水果和工具、材料，进行装扮。

引导幼儿相互介绍：自己装扮的水果哪个是爸爸，哪个是妈妈，哪个是孩子。

活动（二）：体育《夹子造型》

活动目标：

1．练习夹的小肌肉动作。

2．养成积极动脑，大胆表述的习惯，萌发创新意识。 活动准备：

塑料或木制的衣夹若干、过塑后的形象图卡（画有控制点）、小篮子

活动过程：

（一）探索夹子

教师出示夹子

提问：我们要用夹子来玩游戏，请大家看一看、想一想，小夹子可以怎么玩?

（二）夹子造型

1.选择形象图卡极其相应的衣夹；

2.3.幼儿自由练习。

（三）欣赏，整理

1.欣赏夹子造型后的动物和花卉形象；

2.将衣夹取下，收拾、整理材料。

户外活动：哥哥姐姐带我滑、

活动目标：

1、学习滑滑梯的正确方法。

2、知道不正确的玩法会发生危险。

3、增强幼儿的安全意识。

活动准备：

活动前观看大班的小朋友滑滑梯。户外滑梯一架，布娃娃一个。

重点指导：增强幼儿的安全意识。

2012年 月 日星期三

集中教育活动：

活动（一）：游戏《小羊和狼》

活动目标：

1、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。

2、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。

活动准备：

1、场景布置：小羊家，家 附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，

小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。

2、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。

活动过程：

1、活动导入

首先以提问“小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？”的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。

2、示范表演

（１）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。

（２）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。 ３、幼儿自由试演，教师指导

小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。

（２）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。

４、观摩表演

每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分响他们的快乐。

５、收拾材料，游戏总结

刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴？

附故事：小羊和狼

一只小羊正在河边河水，一只狼走过来说：“这河里的水是我的，你为什么喝我的水！” 小羊说：“这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢？” 狼说：“我说是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！” 狼说完了就狠狠地摇着尾巴走了。

小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。 一只小花猫走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 小花猫说：“不要紧，晚上我来帮助你。”小花猫说完就走了。

小羊还坐在门口哭。

一只小黄狗走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 小黄狗说：“不要紧，晚上我来帮助你。”小黄狗说完就走了。

小羊还坐在门口哭。

一匹马走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。” 白马说：“不要紧，晚上我来帮助你。”

小羊还坐在门口哭。

一只大象走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？” 小羊说：“狼

狼和小羊的优秀教案(5)

中班语言小羊和狼教案

中班《小羊和狼》的语言课应该怎么上呢？以下是整理的中班语言小羊和狼教案，欢迎参考阅读！

　　中班语言小羊和狼教案1　　教材简析：

　　这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

　　教学目标：

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

　　二、创造条件，抒发情感

　　1、读一读

　　⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

　　⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

　　⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

　　（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

　　2、辩一辩

　　⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

　　②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

　　⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

　　假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

　　（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

　　3、谈一谈

　　⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

　　⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

　　（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

　　4、演一演

　　⑴小组合作，分工角色，自由练习。

　　⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

　　（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

　　三、课外延伸

　　⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵课外阅读《伊索寓言》。

　　中班语言小羊和狼教案2　　教学模式：

　　激趣、研究、交流、创新、反思

　　一、教学目标

　　知识目标：读准本课的生字、新词，理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的。

　　能力目标：让学生通过自主读书，合作探究理解课文内容，培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。

　　创新目标：放飞想象，引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。

　　德育目标：通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　二、教学分析与处理

　　1、教材分析

　　《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式，讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。

　　重点：朗读课文，理解课文。

　　难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、学生分析

　　学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。

　　创新点：在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。

　　德育点：

　　1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。

　　2、培养学生的想象力。

　　空白点：

　　1、狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。

　　2、续编故事的结尾处留有空白。

　　3、反思与小结处留有空白。

　　三、教学内容与板书

　　狼和小羊

　　想吃

　　狼 小羊

　　扑向

　　四、教具的选择与使用目的

　　多媒体.课件：形象直观，激发学生兴趣。

　　头饰：激发学生情感，使学生入情表演。

狼和小羊的优秀教案(6)

《狼和小羊》教案设计

　　一、动画导入，板书课题

师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课文动画）

师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？

（生回答）

师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题

（板书：６、狼和小《狼和小羊》教案设计

跟老师读课题。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

（生自由朗读）

师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）

师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？

下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？

（学生接读课文）

师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、讲读课文，理解内容

师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画）

你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？

师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？

(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)

师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。） 1/2 1 2 下一页 尾页

学生比较，有什么不同。

（生：标点不同）

师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）

（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）

师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。

同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？

（生读）

师：你读懂小羊的话了吗？

生：（羊不会弄脏水）

师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）

联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？

（师生合作读）

师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

（生回答）

师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。

（２、啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）

第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。

是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？

（可怜）

师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐）

（生读）

师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）

凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？

（学生自学，小组讨论）

师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）

师：同学们已经尝试着自己学习。

现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？

师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理

狼和小羊的优秀教案6篇

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