山中访友的优秀教案19篇

山中访友的优秀教案19篇

山中访友的优秀教案(1)

《山中访友》教学设计

【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

　　学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

【教学课时】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们看到文章题目的时候想到的是什么，作文访问的友人又该是什么样的形象呢。

请同学们来说说自己的想法

　　板书：题目 《山中访友》

作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

　　1、正音：检查预习，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　 幽径（jìng） 唱和（hè） 蕴（yùn）含 奥（ào）秘

栀（zhī）子花 宁（níng）静 犬吠（fèi） 湛（zhàn）蓝

衬（chèn）托 仪（yí）式 凝（níng）望 树冠（guān ）

吟（yín）咏 恩（ēn）泽（zé） 旋（xuán）转（zhuàn）

短暂（zàn） 津津（jīn）乐道 雄（xióng）浑（hún）

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？　　

　　　 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　　　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

　　　⑵　古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。

3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：（为什么明明是欣赏大自然的风景，文章却说访友？）

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，这山里的一切都是“我”的朋友，自然便成了“山中访友”。

三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学习方法：

　　　⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

　　　　　（生齐读第３自然段。）

　　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　　 （默读画句，读后交流。）

　　　⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　　　“德高望重”的具体体现：

　　　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

　　　⑸小结：

　　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、学习第四自然段 （媒体出示） 

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。” 

①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 

（这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊）。 

②有感情地朗读。 

3、大声齐读第五自然段

（1）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

（2）通过朗读这一段，你感受到了山中朋友的哪些特点呢？

（感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。）

这一段是不是特别像一首小诗。

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，可爱的蝴蝶！你煽动着漂亮的衣裙，是 ？

你好，漂亮的野花！你露出动人的微笑，是 ？

第二课时

4.默读六七两小节，思考

（1）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

（2）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

(3)我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

（二）升华感情，了解首尾呼应 

1．男女生分别读课文第一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中访友心情如何？ 

2．带着这种“好心情”再读课文第一、二和第八自然段。这种写作手法就叫首尾呼应。 

思考：文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、研读课文，赏析佳句。

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

二、学习首尾，体会写法

　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　２、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

　　１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

【板书设计】

山中访友

　　　　　　　　　　　　　古桥 老朋友

　　　　　　　　　　　　　树林 知己

　　　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

山中访友的优秀教案(2)

《山中访友》说课稿

说教材:

《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文.是一篇构思奇特,富有想象力,充满童心和好奇心的散文.作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友,与朋友们互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情.

在叙述方式上,本文独具匠心.题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友,但读到文章的第三自然段,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥,树林,山泉,小溪……是一些自然界的朋友.通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加倍感亲切.作者根据表达的需要,还适当的变换叙述人称,对山中的朋友,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使感情表达得更加充分.

本文另一大特色就是想象极其丰富,新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩.如我闭上眼睛,我真的变成了一株树……这一段中,作者把自己想象为一株树, 使树与我融为一体.再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而悬崖成了一位智者.由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花.读这篇文章,绝不会有呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的童话般的世界.

说教法:

这是一篇构思奇特,想象丰富,文字优美的散文,传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境.因此我采用表情朗读法,联想想象法与仿写写作训练,让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境,去感受大自然的美好,从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情,进一步培养学生的朗读能力,想象能力与写作能力.

说目标:

1,积累优美丰富的语言材料,熟练流利有感情地朗读课文;

2,培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平;

3,体会作者把进山看风景写成山中访友的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识.

说准备:

1,学生课前预习,自读课文与预习字词,养成预习的好习惯.

2,制作多媒体课件,录制课文朗读,安装好音响,准备好投影等仪器设备.

3,一个课时.

说过程:

一,导入:

请大家闭上眼睛,何老师带大家去一个好地方.大家认真听一听,猜一猜这是什么地方 (音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐,学生闭目欣赏纯粹的流水声,鸟鸣声,进入情境,由此导入课题.)

二,初步感知,动情朗读.

1,学生自由朗读.

2,检查字词,疏通课文.由学生自己找出难读难认难懂的字词,再幻灯出示重点字词.

3,放配乐课文朗读,再一次让学生走入课文的情境,初步感知课文内容,指导

学生感情朗读,培养学生的朗读能力.(听读前出示问题,让学生带着问题听)

(1),作者在山中拜访了哪些朋友

(2),作者为什么把进山看风景说成是山中访友

第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容.但是我故意不问作者一共描写了几种景物,而是沿用课文标题的方式提问,这样既为后面的问题做铺垫,也让学生的回答更加富有生趣.

在这个问题的回答中,我将朗读的指导与训练融入其中,让学生在初步感知文章的同时,一边体会作者传达的思想感情.我将描写古桥与树林的两个段落,作为指导的范例.学生在回答问题时肯定会提到,那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来.描写古桥那一段,作者构思巧妙,不是直接描写古桥的,而是采用了人称转换的方式来写的,好象直接与古桥对话.为了让学生体会这一特点,我就将这一段直接改成对话体,然后指明两个学生分角色朗读,让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发,显得更加的亲切和自然,就像是与一个老朋友面对面的交谈一样.然后就可以指导学生有感情的齐读这一段.

接来的另一段,是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖,树与我融为一体,互诉心声,与自然浑然一体,使人耳目一新.这一段让学生 先想象,然后老师范读,让学生自由发言,集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情.然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练.

其他的段落,学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读,再让她根据自己的理解与体会朗读出来.在此过程中,争取让每一个学生发言,让每一个学生都能有表达自己的机会.

第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导,经过一轮的朗读训练,学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情.由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的,我们应该保护她,爱护她,生活在自然怀抱里的我们,如果以一颗真挚的心去呵护她,关爱她,那么大自然才真正是我们的好朋友,我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏.加强学生的环境保护意识.

三,想象,感悟,表达.

1,合作探究,积累感悟.

学生以小组为单位找出优美的段落或句子,互相朗读,摘抄在摘抄本上.

2,情境想象,拓展延伸.

放音乐,学生闭目想象课文情境,感受大自然的美.让学生放飞心灵,与山川草木,花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树,一朵朵山涧小花,一只只飞翔的小鸟,一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界.(口头仿写片段与口头想象作文)

五,总结

大自然是美好的,歌德说过:她(指大自然)在幻影里得着快乐.谁在自己和别人身上把它打碎,她就责罚他如暴君;谁安心追随它,她就把他像婴儿般偎搂在怀里.我们应该要关心她,爱护她,她也会 关心我们,庇护我们,因为我们是朋友,恰如《山中访友》中所描绘的一样.

六,布置作业

到自然中去放飞心灵,与山川草木,花鸟鱼虫对话,你会发现生活中又多了一个好朋友,以我有一个朋友为题,向大介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以她为朋友的原因.

尊敬的各位评委：

大家好！

今天，我说课的题目是“品读自然，美不胜收——谈《山中访友》的教学设计”。

一、说教材

英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的《山中访友》写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

根据课标对散文的阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，《山中访友》作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。

二、说教学目标

据此要求，我把本课教学的目标确立为：

知识与能力目标：1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

过程与方法目标：1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。

三、说教学重难点

本文是一篇精美散文，画面美、语言美、情趣美……美不胜收。但在教学中不可能面面俱到，因此，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，品味文章清新优美的语言作为教学重点。

古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！

四、说教学方法

1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。

2．这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致，所以，我采用“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。

3．突破难点时，采用问题点拔法。

五、说学法

1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。发挥学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

六、说教学过程

下面，说说我的教学过程，我的教学程序主要分为五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情，感受美；品读悟情，欣赏美；想象动情，创造美；导行延情，升华美。

（一）启发激情，引领美

为了很好地拉近学生与文本的距离，所以一开始我以一段抒情的启发式提问导入：同学们，走过朱自清欣欣向荣、勃勃生机的春天和济南温晴的冬天，让我们感受到了大自然的神奇和美丽！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢？

在学生畅谈了自己对大自然的感触后，进一步激情引入（同时一边展图片）：是啊！美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的快乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进《山中访友》。

学生在老师动情的抒情导入和一幅幅优美的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感受课文的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用。

（二）引读入情，感受美

首先，播放动画视频配乐朗读。让学生整体感知课文，在这儿，我通过简单移植远教资源flash动画朗读，让学生通过眼看、耳听、心想等多种感官，感受课文情境，初步领略文章的画面美、语言美、情感美。

完了，学生交流听读感受。大致把握课文内容，感受到文章的美——语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知拜访了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“朋友般的真情和亲人般的深情”。

（三）品读悟情，欣赏美

首先，学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情？你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢？同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵，读出作者的陶醉感。

通过学生动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出作者的情感美。接着，在学生品读赏析课文之前，教师先示范赏析古桥，指导学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择，依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。

接着，在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜欢文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？

此问题的设计，让学生自由选读，在精美语句中品味文章优美的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。

在这环节完全尊重学生的个性品读，鼓励学生畅所欲言。

（四）想象动情，创造美

这个环节是本课的难点，为激发学生想象的热情，写作的冲动，达到对文章独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个讨论题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢？试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！

同时提出要求——仿着本文的写作技巧：亲切的称呼，贴切的拟人，神奇的想象。同桌两人互相配合，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从老师所给的众图片或配乐中选择最喜欢的图片，配上最喜欢的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为学生准备了丰富的图片与配音资源，为学生发挥个性的创作做了充分的准备。

（五）导行延情，升华美

即以抒情的语言深化主题，提醒学生：大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，热爱大自然。

（六）作业布置

1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。

（以此作业布置，激发学生亲近大自然，热爱大自然的情怀）。

（七）板书设计

这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。

山中访友的优秀教案(3)

关于《山中访友》优秀说课稿

　　一、教材：

　　《山中访友》是上海教育出版社七年级教材第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

　　构思新奇：

　　题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。

　　想象丰富：如山泉是姐姐、溪流成了妹妹、悬崖则是一位饱经沧桑的爷爷从每一位朋友的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。一切景语皆情语，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的童话般的世界。

　　二、学生情况分析：

　　我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。

　　在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

　　另外，在由文本中想象的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

　　三、教学目标：

　　本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是生命教育指导思想中的一部分：引导学生热爱生命与自然。

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

　　四、教学方法：

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。

　　其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。

　　再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。

　　五、课前准备：

　　1、学生课前预习，自读课文，疏通生字词。

　　2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件

　　六、教学过程：

　　一、导入新课：

　　寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）

　　春节必不可少要去探访亲朋好友，这是访友的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。

　　二、教学过程

　　第一步：

　　检查预习，疏通生字词

　　字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

　　第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

　　① 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，

　　②我的朋友是谁？(用一句话概括)

　　我带着怎样的心情去访友的？

　　这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。

　　③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些朋友的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）

　　在回答的同时，让学生思考如山泉姐姐悬崖爷爷，为什么把它们比作姐姐和爷爷？以此引出比喻的特点：相似性。

　　第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵

　　（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）

　　在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。

　　第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。

　　作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会物我相融的意境。

　　第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与我融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。

　　（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的山中王国，作者进山明明是看风景，为什么说成是山中访友？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！

　　第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感

　　有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）

　　这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的朋友，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！

　　七、体验与反思：

　　由我与山中朋友的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。

　　播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!

　　八、总结：

　　孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

　　我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图

　　九、布置作业：

　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

　　一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！

山中访友的优秀教案(4)

《 山 中 访 友 》教 案

教者：小庙中学 代业娟

一、教学目标

知识目标：

. 理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。

. 有感情地诵读课文，把握作者将进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

能力目标：

．鉴赏本文新奇丰富的想像美。

．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

.寻美、品美，进行口语训练，培养学生的口语表达能力。

德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

二、重点、难点

重点：

.正确、流利、有感情地朗读课文。

.整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者深厚的感情，寻美、品美。

难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者笔下充满诗意的画面。

三、教学设想 本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

四、教学方法

．朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

．联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。

．自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。

五、教具准备多媒体课件、示范朗读录音

六、教学课时 课时

七、教学过程

〈一〉导入（伴随一阵来自大自然的天籁之声，教师配乐深情朗诵，带领学生进入情境）

.“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。”

同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友吧。

.悬测：文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？让我们一起走进山中吧！

〈二〉正课——生生互答，师生互答，教师适当点拨

.明确本节课学习板块（幻灯展示））

第一板块 美读——求理解

（）整体感知文章内容，划记新词，参考文中注释或借助工具书，了解它们的读音和意义，并和同学们交流一下。

（）品读后说说作者在山中访了哪些朋友？

第二板块 选读——赏析、品味中来寻美、品美

（）本文语言优美，请选取你喜欢的段落或语句反复朗读，然后向同学们汇报，并说说你喜欢它的理由。

（）品读中寻找文中你认为写的生动形象的语言作圈点批注，仔细揣摩，说说它好在哪里，也可以找出你认为有疑问的词语，带着疑问和同学探讨交流。

第三板块 仿“读”——重拓展

本文写得很有情调，你能否仿照文中的语段也说或写上几句。

.完成第一板块 ： 美读——求理解

美的情感是通过美的语言来表达的！赏读激发学生与作者情感产生共鸣，学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。听示范朗诵，同学们可轻声跟读，感知课文内容。

朗读指导：体会如何以情带声，随课文内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫、读出轻重缓急、读出作品的美感。（播放范读录音）

①思考：听了优美动情的朗读，请学生说说作者此行拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？（学生边说出，教师及时给予表扬并板书，有意组成个“心”形）

讨论明确：作者拜访了（古桥）朋友、（树林）知己、（山泉）姐姐、（小溪）妹妹、（蚂蚁）小弟弟、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、石头、落叶、小花、老柏树……

这些都是自然界的朋友，表达作者对大自然的喜欢，大自然是他亲密的朋友，把大自然当成自己最亲密的朋友，无话不谈的知音，增添了童话般神奇色彩……

②思考：是“大自然”，那怎么说是访友呢？直接说“游记”、“看景”、“赏景”，不好吗？

讨论明确：“山中访友”比“林中观景”更富有丰富新奇的想象，作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

大自然用唯美纯真的旋律向我们展示了一幅幅图景，此时此刻你们的心中或许已经有了不同的美景了吧？美好的情感是通过美的语言来表达的，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？

.完成第二板块 选读——赏析、品味中来寻美、品美

（环节一：赏析、品味人称变换之美；环节二：赏析、品味想象之美。）

③提问：本文语言优美，请选取你喜欢的段落或语言反复朗读，然后向同学们说说你在文中最喜欢的东西是什么？为什么喜欢？（提示句式：我喜欢……因为……）

（注：学生积极发言表露所喜，教师要及时予以表扬。）

进入环节一：

④提问：大屏幕展示课文第段改写后的一个文段，请同学们看后进行比较，表达效果跟原文有何处不同？原文中第段用了几中人称的变换，好处何在？

（讨论明确）课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。原文第段用了两中人称的变换。首句向读者介绍我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。

⑤思考：如果把文章通篇变成第二人称？好不好？

（讨论明确）：如“你那古桥，是我要拜访的老朋友”，也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是一种人称，形式很单一。

进入环节二：

本文的想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读此文，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的诗情画意所感染。

⑥互动：请学生找出文中自己所心仪的大自然中的朋友吧，同时体味作者从山中众朋友身上领悟到了什么？

（讨论明确）： 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；
山泉——姐姐——照出我的浑浊；  小溪——妹妹——唱和小诗

（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）

  德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

⑦品味：“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”

（讨论明确）；“明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女性爱美的天性；“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。这个比喻句突出了山泉的特点，此喻抓住了两个不同事物的共同特征（相似点），加上拟人的修辞使语言更生动。（齐读）

⑧归纳赏析修辞之美的方法：.看它是否抓住了事物的特征.看语言是否生动形象

请学生继续寻找自己欣赏的生动的修辞语句。

⑨分角色朗读第段，在读中，让学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。（请学生毛遂自荐，去拜访这些大自然的众朋友，读后请学生点评）

〈三〉总结：以上我们通过阅读课文，理解了课文的思想内容，又通过赏析、品读美的语言，来进一步理解了作者的思想感情。

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的已经陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

下面，运用这节课所学的知识进入第三大板块的学习——仿“读”。

〈四〉完成第三板快——仿“读” 拓展 （更好地感悟课文的语言，想象力的训练、第二人称的运用）

⑩写一写、说一说：作者采用的是说话方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写句话，向我们的大自然朋友打个招呼，好吗？ (比如松树、小草、白鹭……)

（伴随着来自大自然的唯美纯真的旋律，大屏幕展示美景图片，让学生边聆听，边想象，用心感受，将想象到的，口头描述并且记录下来，看谁的想象最丰富，语言最生动？）

⑾拓展延伸：为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。（可作下节课交流）

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。写字左右的一段话。

★通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

〈五〉板书设计

面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.

山中访友的优秀教案(5)

《山中访友》教案

设计说明：

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，许多描述以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。教学中应带领学生走进文本，和作者对话。注重学生的审美体验，丰富学生的情感，引导学生通过多种形式的朗读，突破理解句子的难点，在朗读中揣摩语言，感悟写法，体会作者的情感。

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“清爽、陡峭、身躯、蕴含、德高望重、津津乐道”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，体会作者热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

课前准备：

1、教师准备：（1）制作教学课件。（2）设计“学生课堂活动卡”与“学生课前预习卡”。

2、学生准备：预习课文，了解作者的相关资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，引入情境

导语：（教师板书课题）同学们，读了课题，你想到了什么？（作者要去山中拜访自己的朋友。）什么样的朋友会住在山里呢？他到底是谁呢？快让我们一起跟随作者李汉荣先生去看看吧！

设计意图：从课文题目入手，调动学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。

二、听读课文，检测预习

1、教师播放课文配乐朗读录音，学生边倾听边看书。提醒学生注意：生字的读音与朗读句子时的语气。

2、教师检测学生预习字词情况。

（1）教师出示课件：读一读下面的词语。（栀子花、幽径、德高望重、凝望、扎进、流淌、树冠、汩汩、吟诵、唱和、雄浑、陡峭、悬崖、衬托、湛蓝、津津乐道、纹理、蕴含、奥秘、犬吠。）

（2）指学生认读这些词语，教师及时纠正字音。（“津”是前鼻音）

（3）引导学生找出词语中的多音字（“扎进”的“扎”应读成zhā，“树冠”的“冠”应读成ɡuān，“唱和”的“和”应读成hè），教师强调读音。

（4）引导学生找出容易写错或读错的生字，并提醒其他同学注意。（易错字：“邀”的笔顺先里后外，里面的反文旁最后一笔是点；“瀑”右侧下面不是“水”，最后一笔是点。）

（5）教师范写“邀、瀑”这两个生字，学生进行书写练习。（提醒学生注意：“瀑”左窄右宽，左边“氵”略偏上，右边横画间距稍密。）

（6）学生在练习本上练写，教师随机指导。

（7）学生练习书写其他生字，教师指导。（其他字多是左右结构，基本都是左窄右宽，在写的时候要注意左右的大小避让。）

3、教师小结并过渡：同学们能够认真地预习生字词，老师真为你们高兴！下面老师还要检测一下你们预习朗读的情况。

三、再读课文，整体感知

1、认真地读一读课文，找一找作者在山中都拜访了哪些“朋友”？你对作者的哪个“朋友”最感兴趣？可以在旁边作一下批注。

2、作者和他的朋友感情怎样？你从哪里读出来的？圈画出重点词句。

（1）学生自由朗读课文，独立探究问题，教师巡视指导。

（2）学生交流作者在山中拜访的朋友有哪些。（老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。）

（3）学生朗读自己感兴趣的语句，再谈谈体会。

设计意图：利用课文朗读录音，引领学生进入文中的优美意境。在检测预习过程中，巩固生字词的认读情况，并针对难写字进行示范与指导，帮助学生扫清字词障碍。根据“阅读思考”里提示的问题，在独立探究中整体把握课文主要内容。

四、揣摩开篇，幸识“老友”

1、学生自由朗读课文第1、2自然段，独立探究：作者在拜访朋友时的心情是怎样的？透过字里行间去寻找。教师巡视指导。

（1）学生朗读汇报。

预设：

①（有感情地朗读）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”我从这句话中体会到作者的心情很好。因为他一出门，就沐浴在清凉的微风中，风中还有露水濡湿泥土的清香，更有栀子花盛开的甜味，如果作者心情不好，是体会不到这些的。

②（有感情地朗读）“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”读这句话时，我仿佛亲眼见到作者独自一人，高高兴兴地走在一条僻静的小路上，去拜访自己的朋友。

（2）学生带着轻松、愉悦的心情齐读这两个自然段，体会作者的好心情。

2、过渡：现在就让我们跟随作者一起兴高采烈地去拜访他的第一个朋友——古桥。

3、学生自主探究学习课文第3自然段。教师利用课件出示阅读小提示。

（1）在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

（2）作者在描写这位老朋友时，运用了哪些修辞方法？

①学生默读第3自然段，自主圈画批注。

②小组合作探究：老桥的品质和作者运用的修辞方法，教师巡视指导。

4、全班交流：从具体的语句中体会老桥的品质及作者的描写方法。

（根据学生回答相机出示句子）

（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”

①理解“德高望重”。

②结合具体词语谈自己的体会。

（“站了几百年”说明老桥十分古老，一个“站”字写出了老桥几百年来一直默默无闻地为人们奉献的可贵品质。）

③有感情地朗读，读出自己对老桥的赞美之情。

（2）“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”

①抓住“弓着腰”进行理解感悟。

A、结合图片，引读理解。

师：弯弯的桥拱就像——

生：老人弓着的腰啊！

师：它身上爬满了藤蔓，就像——

生：老人的皱纹啊！

B、想象说话。读完这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？

②有感情朗读句子，读出对老桥的敬佩之情。

（3）“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

说说从这句话中读出了什么。

（老桥，一直弓着腰，一动不动地站在那里，默默地为人们服务着，没有一句怨言。老桥的这种精神太让人敬佩了！）

（4）“那座古桥……唯有你依然如旧。”指导学生读出对老桥的敬佩与赞美之情。

设计意图：注重学生的自主探究性学习，尊重学生的独立阅读体验与感受，引导学生通过有感情地朗读，在交流中品味语言，体会作者的情感及精彩的写法，感悟老桥无私奉献的品质。

五、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练-《山中访友》”，一起来闯关吧！

六、精设作业，内化文情

课件出示：

1、练习有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语。

2、背诵课文第3自然段。

指名读一读，帮助学生明确作业内容。

设计意图：读是理解的基础。引导学生在朗读练习中，为下节课的深入学习做好充分准备。作者拜访的第一个老友是学习的一个重点，语言优美，意境丰盈，引导学生背诵，帮助学生积累语言。

第二课时

一、检测作业，引入情境

1、教师听写词语：津津乐道、侠客、蕴含、邀请、瀑布、陡峭、身躯。学生在小组内批阅，教师巡视，了解学生生词掌握情况。

2、课件出示：老桥图片，请学生欣赏。

（1）引导学生观赏图片，背诵课文第3自然段。

（2）导入：同学们，这节课让我们跟随作者的脚步继续去拜访他的其他朋友。

设计意图：利用听写词语，了解学生对生字词的掌握情况。出示图片，唤醒学生记忆中的老桥，引导学生在背诵中再次感受作者与老桥之间深厚的“友谊”。

二、情望“知己”，品“诗”会友

1、学生朗读第4自然段，进行探究性学习。

（1）指名朗读第4自然段，思考：作者在这段中拜访了哪些朋友？（鸟儿、露珠、树）

（2）探究：作者与树之间有着怎样的感情？作者运用了什么描写方法来表达自己的真情实感？根据自己对具体语句的感悟进行交流。

师：作者与树之间有着怎样的感情呢？作者运用了什么样的描写方法来表达自己与树之间的情谊呢？现在我们一起来交流一下吧！

预设：

①（有感情地朗读）“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”我从这两句话中知道了树与作者是非常好的朋友，树是作者的知己。当作者走进树林时，每一棵树都在深情地看着作者。

②知己应该就是彼此很了解对方，有什么烦恼或开心的事，都愿意一起分担或分享的朋友。

③作者早就是这树林里的常客。看，当他一走进树林，鸟儿就欢快地和他打招呼了。露珠也默默地向他点头示意。而树，似乎已思念他很久了，一看到他，就高兴地望着他。

④（有感情地朗读）“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”我认为作者在这些语句中运用的是联想和想象的表现手法，透过这些语句，我发现作者与树完全融为一体，可见他们之间的默契。

小结：写景的文章加入作者丰富的联想和想象，文章就会变得鲜活了，一草一木都成了有生命的人，文中的每一个字都渗透着作者丰富的情感。

……

（3）齐读第4自然段，读出作者对树、对大自然的喜爱之情，感受作者与树之间的默契。

2、探究性学习课文第5自然段。

（1）自由朗读这一部分，找出作者又写了他的哪些朋友。

（2）把自己喜欢的“朋友”读给同学们听。

（3）探究：作者采用第三人称与第二人称转换的写法对表达情感所起的作用。（用第二人称表达的感情更加强烈，更加充分。）

（4）过渡：作者运用了比喻、拟人、排比等修辞方法表达出自己对这些朋友的喜爱之情，多么优美的语言，读起来就像一首朗朗上口的诗歌。

（5）教师利用课件出示：配乐诗歌（由第5自然段改编而成——你好，清凉的山泉……是飞行中看到的好风景），教师与学生进行配乐朗读，共同感受作者优美的语言和意境。

（6）导思：那么，作者在这山中，还有可能看到谁呢？作者会怎么和他打招呼呢？现在请同学们展开自己丰富的想象，动笔写一写。

（7）学生动笔写，教师巡视指导。

（8）小组内推荐一名同学，在全班交流自己的作品，教师给予其恰当的鼓励或表扬。

3、小结并过渡：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀都与作者亲切地打着招呼，那么接下来，作者又去拜访了谁呢？

设计意图：引导学生抓住关键语句，在有感情地朗读中感悟作者与树及山里的一切的默契情谊。将第5自然段改编成诗歌的形式，调动学生的学习兴趣。利用配乐朗读，激发学生丰富的想象。进行续写诗歌，达到读写结合的目的。

三、“身”入“仪式”，雨后辞别

1、自由朗读第6自然段，小组合作探究：文中写的“仪式”是什么意思？作者运用了什么描写方法？

（1）全班同学在朗读中交流自己的感悟。

师：作者又去拜访了哪些朋友？你喜欢哪些语句？谈谈自己的感受。

预设：

“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”我想“仪式”的意思应该是作者送别落花、落叶融入泥土的过程。

（2）学生齐读这一自然段，共同感受作者丰富的想象、优美的语言和意境。

2、阅读提示：请同学读一读课文的最后两个自然段，看看它们与开头的两个自然段有什么关系。

（1）学生自由朗读课文最后两个自然段，独立探究。

（2）全班交流自己的感悟。

（3）教师小结：作者采用首尾呼应的写法布局谋篇，读起来结构严谨、通畅完整，值得我们在自己的习作中借鉴运用。

设计意图：抓住关键词“仪式”来揣摩作者的语言，剖析作者的情感。利用课件，点拨学生对难句的理解。通过引导学生自读自悟，体会作者首尾呼应的写法。

四、巩固练习，快乐闯关

打开“阅读训练-《山中访友》”，一起来闯关吧！

五、巧设作业，积累延伸

课件出示：作业乐园，教师边读边讲解。

1、课文语言优美，意境引人入胜，是值得积累语言的好材料。请同学们积累自己喜欢的语句，抄写在积累本上，并试着背诵下来。

2、《山中访友》在选入课本时有改动，请查阅原文，对比读一读，看看有哪些变化，再和同学们交流一下自己的阅读感受。

设计意图：全面了解作者资料，在回文朗读中领略作家风采，继而向学生推荐阅读作者的作品，培养学生的课外阅读能力，拓宽学生的知识面。布置作业，注重学生对语言的积累与阅读的拓展。

山中访友的优秀教案(6)

《山中访友》教学设计

【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

　　学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

【教学课时】

　　２课时。

【教学过程】

                                         第一课时

一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　 　题目  《山中访友》

作者   李汉荣  中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　 幽径（jìng）     唱和（hè）      蕴（yùn）含      奥（ào）秘         栀（zhī）子花   

   宁（níng）静     犬吠（fèi）     湛（zhàn）蓝     衬（chèn）托       仪（yí）式 

   凝（níng）望     树冠（guān ）   吟（yín）咏      恩（ēn）泽（zé）   短暂（zàn）

   旋（xuán）转（zhuàn）         津津（jīn）乐道     雄（xióng）浑（hún）

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　　⑴　交流明确：

　　　　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　　　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

　　　⑵　古桥──老朋友    树林──知己   山泉──姐姐    溪流──妹妹    白云──大嫂 

          瀑布──大哥      悬崖──爷爷   云雀──弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学习方法：

　　　⑴　下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

　　　　　（生齐读第３自然段。）

　　　⑵　一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　　　　（默读画句，读后交流。）

　　　⑶　引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　　　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　　　　“德高望重”的具体体现：

　　　　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　　⑷　随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

　　　⑸　小结：

　　　　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

　　　　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　　　山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

　　　⑴　这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　　⑵　这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　　　讨论后明确：

　　　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

    １、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

        拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

    6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

    “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

    7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

      巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

    8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

       “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

     改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　２、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

　　１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　古桥

　　　　　　　　　　　　　大树

　　　　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

　　　　　　　　　　　　　山泉

　　　　　　　　　　　　　溪流……

山中访友的优秀教案(7)

作者都是怎样称呼它们的？（图示）

古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？
简析：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；
树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）

德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。

C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

第1课 山中访友

一、导入新课

假期中，大家一定游览过很多风景名胜，走访过不少历史古迹，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这节课就让我们随着李汉荣先生，去会会他“山中的朋友”。（板书：题目、作者）

【王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。”这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！】

二、整体感知

1.请大家快速浏览课文，思考：“我”在山中拜访了哪些“朋友”？注意圈划出这些“朋友”。

明确：作者的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟。

老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！

2.这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。（板书：自然景物）

3.（在文题“友”字下加着重号）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？【提示：我们一般把什么样的人称之为“朋友”？】

明确：用朋友称呼山中的景物，运用了拟人的手法，把景物写活了，赋予了人的情感，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱。

（板书：热爱大自然）

【从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。】

三、研读与赏析

4.这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。（范读第三段）老师的批注是：（点击出示）

【作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？/哪些描写让你体会到了我和山里朋友的深厚感情？】

从修辞角度讲——这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。从用词角度讲——这里以第二人称“你”称呼老桥，语气亲切，充满关切与赞美之情。“德高望重”、“唯有你坚持着”这些词语准确地表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。

追问：“古桥”的德高望重表现在哪些方面？

明确：由第三人称变为第二人称，用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。

抓住“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、“俯身吻着”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他、歌颂他。

老桥默默地奉献着，这弓腰俯身成了他永远的姿势。十年过去了——读“你把多少人马……依然如旧”（时间在悠悠流逝，我们的语速也可以缓缓的）一百年过去了，老桥越来越苍老了！——读“你把多少人马……依然如旧”

几百年了，老桥身上渡过了多少人马，身下流过了多少河水，也许连他自己也记不清了，他始终保持着弓腰，俯身这唯一的姿势，不辞辛劳、任劳任怨、无私奉献，令我们尊敬，真不愧是德高望重。

5.下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后交流：

A第四段：

（1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”（注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。

（2）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态，形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。

【作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”的情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。】

师：我们有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触？让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。

B第五段：

这段话采用反复修辞，以热情的问候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”），热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。

师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷，从这些“称呼”中我们可以看到作者此时仿佛就是一个孩子，看见这些自然景物心里满溢着喜悦与兴奋。

试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，请一名同学朗读，要求其他同学深入思考一下：作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么？

明确：山泉——“你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。

溪流——“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。

白云——“月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”、“好护士”“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。

瀑布——“不拉赞助，不收门票”、“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。

悬崖——“刻着玄奥的智慧”“历代的隐士和高僧”、“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。

云雀——“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。

5、师总结：我们通过赏析关键词句，更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。（板书：赏析关键词句）那么，在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？老师给大家一个例子（点击教师读之）大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。

示例如下：

作者：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合，一位读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，配合最有默契。

点评时注意：看是否体现自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。

教师总结：

不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱护它，与他和谐相处。

附：板书设计

山中访友————自然景物

李汉荣

赞美、热爱大自然

（赏析关键词句）

读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。

此时，在你们和作者的眼里，古桥、小鸟、露珠、树木，山泉、溪流……这林中的一切都有思，有情，有感，其实我们知道，草木本无情，只因我们心有情，这真是高山流水觅知音，草木有情皆知己。（板书：情）这样，作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

古桥——老朋友——德高望重，古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗；

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

石头——敲击——时间的回声；

落叶——纹理——命运的手相；

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人；

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

归鸟——伴我披月回家。

作者为什么能写出如此优美的画面呢？

童话般的世界

从表面来看，作者运用了比喻、拟人、联想等手法，描绘出一幅栩栩如生山中景物画，而实际上是作者的好心情，作者的童心和对自然的热爱之心赋予了这些景物以情感。

可以用一句话来概括文章：

山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

7、通过学习，你觉得作者对人生有怎样的思考呢？ 学生思考.回答，只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可。

a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

c.要深深扎根于人民大众当中。

d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。

e.永远健康地、身心愉快地投身于学习和生活。

7、小结：

中心：本文写了“我”独自一人回归自然的一次远足，更是一次心灵的回归之旅，表达了作者亲近自然、感悟自然、热爱自然的感情，以及人与自然应和谐共处的愿望；同时，也体现了作者对精神境界的追求。

写作特点：

（1） 篇幅短小，首尾呼应，结构紧凑；

（2） 自由的联想与神奇的想象；

（3） 第一、第二人称的运用与转换，更有利于抒发情感。

板书：

山中访友

李汉荣

古桥 树林 山泉 溪流 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 雷阵雨 老柏树 归鸟

童 话 般 的 世 界

比喻 拟人 联想等手法 好心情 童心 爱心

（表 面） （内 在）

山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

山中访友的优秀教案(8)

山中访友 教案教学设计

　　一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）

（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为_________________，因为_________________。

（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

（2）仿写片断《秋日的山中访友》

山中观景（事）

板书山中访友拟人手法（手法）

热爱自然（情）

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧

山中访友的优秀教案(9)

山中访友的教案设计

教学目标

①有感情地朗读课文感知内容了解作者所访之“友”

②抓住重点词语理清思路理解本文新奇的构思

③展开想像感受作者的心境体会作者所表达的感情

④热爱自然热爱生活

教学重点

感知内容理清思路反复诵读体会作者的感情

课前准备

这是一篇略读课文可以让学生自主讨论学习本文指导学生反复朗读通过朗读来理解文章内容体会作者的感情

教学内容

抓重点词语感知内容理清思路诵读感悟

教学设计

整体感悟

①导入

新课

阅读标题揣测文章的内容揣摩作者的写作意图

板书课题：山中访友

如果你没读过课文请展开想像猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥只要合乎情理或能自圆其说即可)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢

让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想像跟随作者走进山林走到山涧边去感受作者的心去会晤作者“山中的众朋友”去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界

②学生速读课文扫清文字障碍教师正音

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文其他同学带着问题听读课文

a、作者在山中拜访了些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

读到第3自然段我们才恍然大悟原来作者要访的是自然界的朋友依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近关系是那么密切他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文细细品味自主探究讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林进山看了一路的美景可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友想像丰富、新奇充满童心童趣构思新奇以这样的方式叙述使读者也走进画面中走进作者的心境中仿佛这些自然界的朋友不但是作者的也是我们每一位读者的于是感到更加亲切似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动时时被流淌在字里行间的激情感染我们与大自然是这样的贴近甚至会融为一体又能不热爱大自然热爱生活呢?

③带着感情朗读课文去体会那“童话般的世界”

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中你有些思考和体验?在日常生活中我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

学生讨论交流学生可以向同学质疑也可以向老师质疑形成讨论交流的过程

[教师小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后你除了被童话般的意境陶醉外你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱并且你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活

②拓展延伸作业

假设你是某一景物实际上景物已经成为游人的朋友了请你以景物为角色与游人互诉心声写一段文字字数不限下节课交流

山中访友的优秀教案(10)

《山中访友》教学设计

教材分析：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

设计思路：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

学习目标：

1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。

教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法

教学准备：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

课时安排：2课时

教学环节设计：

第一课时

一、导入

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友，板书课题，齐读。

3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。

二、初读，整体感知

1、提出自学要求：

（1）请同学们自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。

（2）读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?

2、交流：

（1）作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)

(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

（2）在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝

德高望重(品德高尚，声望卓著)

津津乐道(形容饶有兴味地谈论)

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏："咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文。"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

3、同学们汉荣拜访的这些“朋友”无非就是通常我们见到的自然景物，那他为什么把进山看景说成"山中访友"?

学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（  作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ ）

4、默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──"如一位德高望重的老人";鸟儿──"呼唤我的名字";露珠──"与我交换眼神";树──"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树";山泉──"要我重新梳妆";溪流──邀我"唱和";瀑布──"雄浑的男高音多么有气势";悬崖──"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云──"让天空充满宁静、变得更加湛蓝";云雀──谈"飞行中看到的好风景"。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了"山中访友"。

三、感受好心情

1、作者带着怎样的心情去拜访朋友？你从哪儿看出来？

2、出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 

“撞了个满怀”，

形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 

3、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？（满怀）

 “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 

（2）作者出门时不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，而是轻装上阵，就带着满怀的好心情去山中访友，让我们也带着满怀的好心情读读这句话。

4、、李汉荣先生是那么地热爱大自然，他带着带着满怀的好心情，去山中访友，这些朋友你喜欢吗？请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用"我喜欢，是因为"的句式说一句话。

交流：要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

四、拜访古桥，品读感悟

1、一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流自己意见。)

2、作者非常敬重他，说他是一个德高望重的老人。

3、 “德高望重”是什么意思？（道德高尚，名望很大。 ）说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？  （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） 

4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）  

5、小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 

 讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

（按上述方法自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。）

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)

2、大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友。

3、这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

1、树林里：

（1）默读这一部分，说说作者又拜访哪些朋友？作者和他们关系怎样？谁来读读有关的句子。

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”，露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”，一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

（2）作者不仅把古桥、鸟儿、露珠当做自己的朋友，也把树当作知知道“知己”是什么意思？（“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在说人。而现在作者说每一棵树都是他的“知己”，表明他和树之的情谊深厚。）

（3）当他进入树林看到一棵棵树的时候，到他的知己后，他呀脑中展开丰富的想象，他联想到什么？

（4）看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

（5）小结：树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 让我们带着这种感受，一起再来读一读。

2、山泉

（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友?

（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么?这一部分作者又拜访哪些朋友？用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?......)：

（3）山中的这些“朋友”它们各有什么特征？ 

（通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

（4）再默读这部分，想想这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。 

（ 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。）

（5）我还会谁哪个朋友打招呼？会怎样打招呼？

A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?

B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。

(6)面对这我热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

老师给大家一个例子（点击教师读之）大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。）

示例如下： 

 作者：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，  抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 

 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，  几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 

作者：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉："_________________________________________________"

3、落花、落叶

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头?”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。

作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。可见，作者是用心在感受。    

4、雷雨

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

（1）在作者眼中雷阵雨是——  

（2）巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。  

（3）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？  “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 

（4） 改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

三、总结，领悟表达方法

1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

2、 学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？

（1）从文章的结构来看：首尾呼应

 ①再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？  （文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充 满了好心情 。）

②作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）从文章的修辞手法来看：拟人

（3）从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?

讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

（在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖??是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。  本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、 流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。 ）

四、体验与反思(图示)

体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

(预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。)

(说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到"文章"的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。)

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言。

5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

五、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。(必做)

②利用课余时间来一次"田野访友"，试着与田野中景物交朋友。

③以"田野访友"为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)

板书设计

1、山中访友

山中观景(事)

山中访友 拟人手法(手法)

热爱自然(情)

山中访友的优秀教案(11)

《山中访友》教案设计

　　六年级语文《山中访友》教案设计

　　目标确定的依据

　　1.基于识字写字

　　有较强的独立识字能力，书写正确。

　　2.基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

　　3.基于写作

　　能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。

　　教材分析

　　《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。

　　学情分析

　　1.基于识字写字

　　学生能够自主学习生字词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。

　　2.基于阅读

　　学生在以往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够深入。

　　3.基于习作

　　学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。

　　教学目标

　　1．自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　2．在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　评价任务:

　　1．通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。

　　2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

　　3．通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

　　设计意图：

　　让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。

　　评价要点及标准

　　教师活动

　　自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　环节一

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

　　活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　　活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　环节三

　　品读课文

　　积累背诵

　　活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　朗读训练

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）

　　自由读、镂空背诵。 （评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

　　学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　环节四

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　　活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）

　　小组讨论、自由书写、班级展示 。

　　评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

　　山中访友 热爱自然、亲近自然

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

山中访友的优秀教案(12)

教学内容分析

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。

教学目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课相关字词，摘录好词好句。

2．整体感知课文，想象文中的情境，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来写景抒情情感的方法。

3．感受作者所描写的充满诗意的画面境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学难点分析

1、重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。当我们久居城市，远离了大自然，偶尔会有一种被困在笼中的感觉，于是想到大自然中去放松一下心情。古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书题目、作者）

二、初读课文，整体感知。

1教师范读：激发学生的感情，学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

2 学生自读课文，注意读准字音，揣摩感受作者感情。

3画出重要词语，小组交流后汇报正音。

唱和（hè  ）湛（zhàn）蓝  玄（xuán）奥 栀（zhī）子  清澈 （chè）    

幽径（jìng） 禅（chán）心 犬吠（fèi ）憔（qiáo）（cuì）  树冠（guān）4、朗读点评，鼓励学生读一读自己喜欢的段落。

三、交流探究，品读赏析。

1 小组交流（六人一小组），思考探究一下问题：

（1）“我”主要拜访了哪些“朋友”？

（2）这些“朋友”各有哪些特点？（用文中的一个词概括）

（3）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？表达了“我”怎样的情感？你感受到什么？

（4）作者为什么能将这些朋友栩栩如生地展现在我们眼前？

2  汇报展示明确

（1）作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

（2）(德高望重的)古桥；（青翠的）树林 ；（洁白的）白云；（雄浑的）瀑布；（明镜般的）山泉；（小诗般的）溪流； （玄奥的）悬崖；（清纯的）云雀；（慈祥的）老柏……

（3）从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”..使我们也进入画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（4）作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣，善于运用比喻、拟人、排比、想象等手法来写景抒情，将自己对山川溪流，花草虫鸟、风雪雨露的喜爱化作生动的形象、画面。赋予他们以生命的活力与意蕴，描绘出一种物我两忘、充满诗意的境界，情景交融，借景抒情。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 

3 李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

四、拓展延伸。

读完本文，你会被这如诗如画的自然风光、形形色色的生命意蕴所陶醉，也会被作者物我两忘、寄情山水的生活热情所感染，由此，你会想起那些人，哪些事，哪些诗文？

五、课堂练习

1  抄写本课你积累的好词佳句。

2  面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

    山泉回答道：                                             

六、作业安排

1选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来.

2假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”之一，请你向作者倾诉你的心声。

山中访友的优秀教案(13)

《山中访友》优秀教案

为大家分享的《山中风雨》优秀教案，希望能够对大家有所帮助。

本课是我国著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇构思新奇、灵气飞扬、溢满浪漫气息的散文。作者通过 带着满怀的好心情 ，步入山林的怀抱，探访山中的 朋友 ，与 朋友 们互诉心声、交流感受，引领读者来到一个物我两忘的童话般境界，透过如诗如画的语言传递出其对大自然无比热爱的浓浓深情。

教学目标

1、正确读写 邀 俯 等8个生字和 清爽 吟诵 等14个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。

5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。

重点难点

重点感受作者对山里的 朋友 那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。

课前准备

教师制作《山中访友》PPT课件

教学时间 两课时

教学过程

第一课时

一、倾听大自然的天籁之声

1、天籁之声悦耳悦心

(1)课件播放来自山林的天籁之声。

在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。

(2)学生闭目静听神游。

(3)交流假想历程。

2、语言描述，牵情入课

师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。

3、解读题目，激起期待

师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁?(大自然中的朋友)那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友?他 带着满怀的好心情 ，会晤了哪些山中的 朋友 呢?请让我们快快走进童话般的大自然吧。

二、触摸大自然的生命因子

1、读通课文，自学字词

(1)段前标序。

(2)读对读通。

学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。

(3)自学字词。

a、画出生字新词。

b、认读正确音节。

树冠(guān gu n) 扎进(zā zhā) 旋转(zhuǎn zhu n) 唱和(h h ) 细数(shǔ sh )瀑布(p b o) 津津乐道(jīn jīng)

c、掌握正确字形。

邀 是 辶 旁; 瀑 的右下角不是 水 蕴 的下面不是 温 。

吟诵 的 吟 ，右边是 今 不要多 、 挺拔 的 拔 ，右边不要写成 发 奥秘 的 奥 ，上面不要封口; 津津乐道 的 道 ，不要写成 来到 的 到 。

d、认真书写字词。

把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。

2、默读浏览，寻找 朋友

(1)默读浏览。

学生默读课文，寻找作者在山中拜访的 朋友 。

(2)全班交流。

作者拜访的 朋友 原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的灵动之气

1、自选朗读，积累情感

(1)本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。

(2)教师边听边相机指导评价。

2、美文美读，引发共鸣

(1)师：本文用优美的语言，给我们描写了 我 先后拜访的十几位山里的 朋友 ，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同 朋友 的部分美美地读一读。

(2)教师边听边相机品评点拨。

3、赏读赛读，移情自然

(1)师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗?

(2)学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。

(3)教师一边欣赏，一边相机点拨解读。

四、感受老朋友的德高望重

1、谈话过渡，亲近老桥

(1)师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到 老朋友 ，作者会说些什么呢?

(2)课件出示第3自然段关于介绍 老桥 的图文。

2、自由朗读，分享奇趣

学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。

3、教师导读，感悟老桥

(1)师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他?

(2)围绕 德高望重 一词，结合 几百年 等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、悉心体会，学习写法

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。

第二课时

一、早知名山如高人，你我岂可久不见

1、听写词语，巩固旧知

听写 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 等词语。

2、谈话导入，继续拜友

上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友 石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧!

二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境

1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉

(1)物我为友，融情入境

a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢乐的云雀。

b、入情朗读，体验友情。

教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。

c、再读感悟，体会写法。

引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界。

(2)变换词句，加深友情

课件出示： 这山中的一切，哪个不是我的朋友?

a、言外之意是：这山中的一切，___________________。(这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。)

b、练习说话：_________是我的朋友，因为_______________________________________

(3)和谐互动，物我相融

a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。

b、课件出示。

你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道： __________________________________________________________

你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?

溪流回答道： __________________________________________________________

你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

瀑布回答道： __________________________________________________________

2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵

(1)学生轻声自由感情朗读第6自然段。

(2)课件出示：

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________;

拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了______________________________________;

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见__________________________________________。

(3)小组讨论交流： 我 从落花、落叶、石头中体会到了什么?

3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞

(1)赏读第7自然段。

(2)体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。

4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归

(1)自由朗读文章的开头和结尾。

(2)体会首尾呼应的写法。

三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章

1、明明进山去看景，为何却道来访友

(1)回读课题：明明 进山看景 ，课文为什么以《山中访友》为题?

(2)学生讨论交流。

(3)教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲近起这些朋友来。

2、回忆类似的体验，融入如画的自然

(1)激发类似体验。

师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢?

(2)课件抛砖引玉：

你好，老石桥!你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊!

你好，亲爱的小鸟!

你好，

(3)学生给大自然写知心话。

四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然

1、背诵自己喜欢的部分。

2、抄写生动优美的句子。

3、亲近自然界的动植物。

安排学生到大自然中走一走，看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，坐一坐，想一想，最后说一说，写一写，感受大自然跳动着的生命气息。

以上就是语文网小编分享的《山中访友》优秀教案的全部内容，

山中访友的优秀教案(14)

李镇西《山中访友》课堂实录

在本人力邀之下，镇西兄终于答应在百忙之中来我市讲学一天，并且通过论坛信箱提前发来了准备演讲的题目和上课的课题。可是，由于事务繁忙，我竟将他准备的《提醒幸福》混记为《紫藤罗瀑布》了，当名着装整齐的初一学生在主席台坐定之后，李老师小声问学生：“都预习了吗？”学生一齐响亮地回答：“预习了。”可当他拿过学生手头的课本翻阅时，却怎么也找不到要讲的课文。李镇西轻轻走向后台，小声问我：“怎么没有要讲的课文？”闻听此言，我不禁哑然。带队老师一看距上课时间尚早，马上表示去复印课文，但李老师看了看自己已圈点得满纸烟云的课本，立刻拒绝了复印教材的要求，表示要新选一篇课文上课，并立刻返回讲台，征求学生意见。

在我个人来看，作为一位富有丰富教学经验的名师，现讲一篇课文并不是什么值得张扬的事情，但在这件事情上，镇西兄真正令我感佩的是：不仅当时没有流露出丝毫的慌乱和不悦，而且人前人后始终没有任何的推委和申明。教化的东西虽然能够使许多人在特定的场合保持气定神闲的风度和宽容待人的雅量，但往往在情急或松懈的时候就暴露了本性，只有真正深入灵魂，融进血肉的东西才能成为一种随时散发馨香的神韵和气质。照我看来，李镇西对于教育民主的理解，正如他自己所主张的一样，早已转化为一种生活方式和一种文化气质。课不一定精彩到什么程度，但偶然的失误，却使我和李镇西都有了意外的收获：他得到了一节更真实的课，我认识了一个更真实的人。

《山中访友》课堂实录

执教者：李镇西

（年月日下午，湖北省宜都市宜都剧场会场上座无虚席。利用上课前的几分钟，李老师再次和宜都市外国语学校七年级学生专心致志的看课文。）

师：（李老师面带笑容走上讲台）上课！

生：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！

师：同学们好！请坐！

师：今天我们学习《山中访友》。刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。文章题目是《山中访友》，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。

生：（笑）

师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。

大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。

师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。

生：（同学们高高的举起自己的小手）

师：（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？

生：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。

师：（点头）读懂，就要知道作者写的什么。读懂还有什么标准？

生：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。

师：（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。

生：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘地情境。

生：还要在课文的基础上展开联想。

师：（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？

生：我联想到了山里的景色。

师：嗯，不错。刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。

生：我觉得要揣摩作者地写作意图，明白他的用意。

师：（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗？

生：（面面相覻，默默无语）

师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了？”“涧”字什么意思？谁告诉李老师呀？

生：就是从山间流下来的水。

师：非常好。你怎么知道这个字的意思的？

生：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做……（做思考状）

师：（摆手）不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。

生：我以前学过一个词叫“山涧”。

师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。

生：有一个地方我不明白。第面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思？

师：有谁能帮助他？

生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。

师：“逝”就是流逝。“川”就是河流。（随手在黑板上画出一条河流）古人写“川”就是这样的，象流水一样，具有曲线美。

生：（学生大笑）

师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么？为什么要写？我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是读一篇文章，要发现问题。

生：（疑惑地望着老师）

师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。

【多媒体屏幕显示：“读出自己，读出问题”●或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……●或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……●读出自己：是共鸣、欣赏审美（把自己读进去）●读出问题：是质疑、研究、批判（与作者对话）●由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。】

师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。有人在看《红楼梦》的时候，看得流泪，是《红楼梦》里面有他的表姐，有他的表妹吗？

生：（摇头，笑）没有。

师：那是因为和作者产生了情感共鸣。前几天，李老师给同学们读一篇文章《一碗参汤荞麦面》，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事，读着读者，我就流泪了。后来，我跟同学们说：“李老师失态了，但请同学们理解李老师。因为老师在岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的，这叫什么？这就是读出了自己。

师：什么叫“读出问题”？不明白的地方勾画出来，不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑，研究。告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。

师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。

师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。李老师不一定读的准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。

师：（范读课文）山中访友，李汉荣……（看看同学）我发现姓李的人都会写文章。（得意的笑）

生：（哄堂大笑，舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。边听边勾画）

师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。

生：（热烈的交流，朗读）

师：谁来谈谈你的发现，告诉大家。

生：我喜欢瀑布大哥。“你好，瀑布大哥！……从古唱到今。”“他不拉赞助，不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。

师：嗯，他也产生了联想。由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。

生：（饱含感情读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。

师：读的多有感情呀，请再读一遍。

生：（富有深情的朗读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。

师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。

（全班同学大笑）

生：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。

师：而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。

生：“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人”。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。

师：天上有侠客吗？

生：没有，它采用了比喻的手法。“一千个诗人”也是比喻的手法。

师：同学们的发现真多。

生：我也喜欢第段，里面称呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然，非常亲切的感觉。

师：哦，这位同学提醒了我，全文用的最多的修辞手法是什么呀？

生：（齐声说）拟人。

师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？

生：第一段。

生：第四段。

生：第二段。

（学生众说纷纭。李老师笑着不断的摇头）

师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。

生：（恍然大悟，大声喊道）题目。

师：对了哦，是题目。《山中访友》中的“友”，就是指的大自然。想想：作者为什么采用拟人的手法？注意，这个问题是有难度的，这可是一个科研难题。作者为什么这样写，还用许多比喻？

生：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些？

师：。

（生哄堂大笑）

师：（环顾四周）我就喜欢同学们有一些思想碰撞。

生：用拟人的手法，把抽象的精神表现出来。

生：用拟人的手法赋予大自然以生命，好像和大自然很亲密。

师：大自然本身就有生命呀。（生窃窃的笑）

师：其实大家说得都有道理，大家各抒己见，道理就会越说越明。

生：用拟人让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。

师：哦，生命的张力。她用了“张力”这样一个词。不错。

生：作者采用拟人，把自然写的更活泼了，更亲切了。

生：我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。

生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动，更亲切。

师：（大声的）真好，他把我要说的话都说出来了，我真不该点他发言。

（全班同学开心的大笑）

师：（小结）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。

【多媒体展示图片：和同学们在油菜花地上课、雪地“一班”造型、在草地学狗叫、在草地接受大自然的召唤】

师：（介绍图片）李老师也喜欢和大自然为友，我和孩子们在油菜花地里上课，大自然的一花一草包括听我课的学生，都是我的朋友。

师：还有，我和我的学生们在雪地里打雪仗。（笑，指着图片）猜猜这是什么呀？

生：“一班”。

师：嗯，对。同学们真聪明。不是同学聪明，而是我们的造型聪明，这是世界上最伟大的人体造型艺术。看这个“一”字，很有笔锋咧。（生大笑）我们写的是美术字，我们和大自然融为一体，就象大自然的婴儿，躺在宇宙的怀抱里。还没等我们爬起来，他们想把我活埋了，让我在雪地长眠啊。

（学生哈哈大笑）

师：汪汪……（学狗叫）这是我在草地里学狗叫。

师：（指着在田野游玩的一幅图）这是我们在召唤大自然，也在接受大自然的召唤。和大自然相亲相爱，这是一种最高境界。

师：可是有很多人却不以大自然为友。我想大家听了也肯定很伤心的。在“国庆”长假期间，在乌鲁木齐市的景区，当时景区很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发的、自觉的捡起垃圾，让当时所有的中国人感到脸红，没有人阻止他们。捡完后，没有觉得干了一件了不起的事，而是继续游玩。这是一种多么真挚多么可贵的感情。

师：大家还有没有什么发现。（停顿了一下）大家讲的真好，我都不需要讲了。

生：我喜欢这一句：“我闭上眼睛，我真的变成……被鸟儿衔向远山远水。”前面作者是把自然当作人来写，而这句是把自己当作自然在写。

师：（赞许的点头）说得非常好。这里把自己赋予植物的特点。

生：我喜欢“满世界都是雨，惟有……给我的恩泽”。这句话让我体会到作者非常热爱自然，热爱生活。让我联想到我们应该打开心灵的窗户，去接受大自然赋予我们的一切。

生：我喜欢这一句。“你好呀，悬崖爷爷……可是出自你的手笔？”悬崖是很可怕的，但是作者把他比作“隐士”、“禅者”，这是因为作者以一个良好的心态在对待自然。

师：说的好。只要心态好，周围所有的一切就是好的。

生：我喜欢“采一朵小花……悄悄地做了一会儿女性。”我觉得大自然非常纯洁，不说是非。

师：非常好。大自然比人类要纯洁地多。

生：我喜欢“俯身凝神……也做了一会儿患难兄弟”。这里“好不动情”充分说明作者把蚂蚁当作了朋友。

生：“捧起一块石头……深意地仪式”。说明他特别爱大自然。

生：我喜欢文章地结尾。我想到了一句景点的公益广告词“除了带走你的记忆，什么也别带走”。

师：这里还有一句话：带回了一路月色。这暗示着什么？

生：时间是晚上了。

师：作者什么时候去的呀？这说明什么？

生：早上去的。这说明作者在山里玩了一天。

师：作者就一句话，交代了时间，很富有诗意。

生：我喜欢“喂，云雀弟弟……”这句写出了它们从不搬弄是非，而是注意欣赏好风景。

师：时间到了。欢乐的时光总是显得特别短暂。我想，要是我是你们的老师该多好，我就可以接着上课，真想再跟你们上一节课。请大家允许我拖两分钟？

生：（大声地、齐声地）好。

师：我把我的想法跟大家说一下，本来老师想给你们一种读书态度：读出自己，读出问题。可是这节课，我们只解决了“读出自己”。过去读课文都是老师讲课文，可是只要每个同学都把自己要放进文章中，哪里还需要老师讲呢，大家讲的都很好呀！如果说我今天讲了的话，就是在讨论中告诉大家一个问题，任何写作手法都不是为用而用，而真情实感是它必须要有的。

师：那么，什么叫读出问题呢？就是要读出疑问，我在读书中产生了很多疑问，你们如果有相似的问题，下次上语文课可以跟语文老师提出来。如页，为什么要说“古老而又坚韧的灵魂”？

生：（迫不及待的高高地举起手）

师：（递过话筒）哦，你要说？

生：因为古桥在这里站了几百年，默默地奉献着，它的这种精神是一种坚韧地精神。

师：时间长说明古老，一直站在这，说明坚韧。

师：又比如说面，最后一个字，为什么说“吻着水中地岩石”，“吻”字用的好不好，你把它想深了，想透了，就明白它的妙处了？

又比如页最后一段，“白云大嫂，月亮的好女儿”，既然是“白云大嫂”，为什么又说是月亮的好女儿”？我觉得这句比喻不是很恰当。另外还有一句，第二自然段“以树的眼睛看周围的树”，什么叫“以树的眼睛看周围的树”？我们要敏锐的发现隐晦的问题，有的可能就是作者写作上的疏漏。

另外“我也加入了这短暂而别有深意的仪式”。我们可以提出三个问题：第一、这个“仪式”是什么仪式？第二、为什么说是“短暂的”？第三、为什么说这仪式是“别有深意的”？我们带着问题去读，就会更深入的领会文章的内容。

师：（看手表）今天老师和大家度过了愉快的四十七分钟。我把我的邮箱留给大家。

生：（高兴的用笔记着）

师：（用多媒体展示自己的照片）李老师给大家看看我年轻时候的照片，作为我和大家短暂而别有深意的告别仪式的礼物。这是我刚上大学的时候，这是我实习的时候给学生上课，（边看边笑，指着一张照片）你们看这张象不象李老师？

生：（齐声）不象。

师：（开怀大笑）虽然今天的时间很短暂，但是给我留下了很深的印象。李老师马上就要离开宜都了，但是你们会永远在李老师的心里定格。你们现在多少岁？

生：岁

生：岁。

师：即使你们活到八十岁了，在李老师的心目中，你们还是十二、三岁。好，下课。

生：（齐刷刷地站起来）老师，再见。

师：同学们再见。

[点评]

《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。镇西兄的这堂课，不论是在整体感悟还是在局部探讨上，都充分地体现了这一理念。整个课堂，学生不是在被动地接受知识，而是积极地参与学习。在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及学生之间的交流，激发了学生的探究意识。在整个教学过程中，无论是对文本主旨的把握还是对语言的品味，都注意了对学生注意力的驱动和自主合作精神的鼓励，充分调动了学生学习的积极性，张扬了学生的个性，激活了学生的思维，师生在民主平等的氛围中共同完成了对文本的解读，并且教会了学生一种阅读态度和方法：“读出自我，读出问题。”良好的课堂氛围促进了学生的个性化阅读，学生倍感阅读的快乐。教师指导朗读，引导对问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法的指导。书应该怎么读，对不理解的问题应该如何探究，教师都及时地进行了适当的点拨。教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者。“授之以鱼，不如授之以渔”，过程和方法的重要性由此可见一斑。

面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.

山中访友的优秀教案(15)

　　课文《山中访友》出自六年级上册语文课文，其原文如下：
　　【原文】
　　走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄orG浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
　　雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
　　【教材简说】
　　本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
　　这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
　　本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。
　　本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
　　本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
　　【学习目标】
　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
　　【教学建议】
　　1．课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。
　　2．教学时，可以以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：
　　（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。
　　（2）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。
　　老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
　　（3）你是否也有过类似的体验？教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
　　3．这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。课后练习3也正体现了这样的要求。在教学中，教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。
　　4．本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬著作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。因此，教学本文要重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。像第5自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”打招呼。教学时，可以让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼。同时，文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在学生的朗读中体现。
　　没有学生反复地诵读课文，很难领悟作者描写的意境、表达的感情。在熟读课文的基础上，可让学生选择自己最喜欢的部分背诵。
　　5．生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。教师在检查时注意下列这些字的字音、字形：“唱和”中的“和”读作“hè”，“蕴”的下面不是“温”。

---来源网络整理，仅供参考

山中访友的优秀教案(16)

《山中访友》教案设计

　　六年级语文《山中访友》教案设计

　　目标确定的依据加油

　　1.基于识字写字

　　有较强的独立识字能力，书写正确。

　　2.加油基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一加油定速度。

　　3.基于写作

　　能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表加油达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。

　　教材分加油析

　　《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里加油是因为通过 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”加油互诉心声。

　　学情分析

　　1.基于识字写字

　　学生能够自主学习生字加油词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“加油和”的读音。

　　2.基于阅读

　　学生在以加油往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够加油深入。

　　3.基于习作

　　学生能够把观察到的自然景物描述出来并加油抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想加油不深入。

　　教学目标

　　1．自学并正确书写8个加油生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”加油的意思，并运用。

　　2．在初读课文的基础加油上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读加油课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．学习作者运用比喻、拟人、排比等手加油法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，加油书写自己的真实情感。

　　评价任务:

　　1．加油通过互相提醒、教师板书、书空等方法学习生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理加油解“德高望重”意思。

　　2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读加油、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

　　3．通过加油小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

　　设计意图：

加油　　让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记加油忆理解及学生阅读理解能力。

　　评价要点及标准

　　教师活动

　　自学并正确书写加油8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用加油。

　　环节一

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

加油　　活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解加油题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　加油　活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写加油，理解并运用词语。 （完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含加油、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“加油德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标加油准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的加油基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自加油己喜欢的部分。

　　环节三

　　品读课文

　　积累背诵

加油　　活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课加油文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评加油价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　加油朗读训练

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分加油钟）

　　自由读、镂空背诵。 加油 （评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正加油确、流利、有感情。

　　学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱加油大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

加油　　环节四

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　加油　活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行加油相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行加油仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）

　　小组加油讨论、自由书写、班级展示 。

　　评价标准：书写加油达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法加油。（评价目标三）

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然加油段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访加油友》附：板书设计

　　山中访友 热爱自然、亲近加油自然

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：加油

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

山中访友的优秀教案(17)

小学语文《山中访友》教案

１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

第一课时

１、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

２、揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后交流，了解大意。

１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。

２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

４、交流感受：

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

５、体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

１、听写词语：

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

２、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

３、交流感受，随机教学：

⑴第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

⑵第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

⑶第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

⑷第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

选自己喜欢的句子或段落背下来。

内容仅供参考

山中访友的优秀教案(18)

2015山中访友优秀教案

【文章内容简析】：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

【学生学习目标】：

1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。

【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法

【教学准备】： ①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

【课时】：2课时

【教学环节设计】：

第一课时

(一) 导入

(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。

(二)整体感知全文

(1)初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?

(2)读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)

(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝

德高望重(品德高尚，声望卓著)

津津乐道(形容饶有兴味地谈论)

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏："咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文。"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"?

学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

(3)默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──"如一位德高望重的老人";鸟儿──"呼唤我的名字";露珠──"与我交换眼神";树──"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树";山泉──"要我重新梳妆";溪流──邀我"唱和";瀑布──"雄浑的男高音多么有气势";悬崖──"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云──"让天空充满宁静、变得更加湛蓝";云雀──谈"飞行中看到的好风景"。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了"山中访友"。

(三)研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用"我喜欢，是因为"的句式说一句话。

(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。)

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住"德高望重"一词)

(默读画句，读后交流自己意见。)

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

(学生小组合作讨论)

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

(生自由读句体会)(抓住："知己""人树相融"来理解)

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?

(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

(2)"哪个不是我的朋友"言外之意是什么?用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?......)：

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道："________________________________________________________"

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

第二课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

(四)仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?

讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确："你好!---------"典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子，评析。)

(五)、体验与反思(图示)

体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

(预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。)

(说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到"文章"的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。)

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言。

5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

(六)、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。(必做)

②利用课余时间来一次"田野访友"，试着与田野中景物交朋友。

③以"田野访友"为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)

(七)板书设计

1、山中访友

山中观景(事)

山中访友 拟人手法(手法)

热爱自然(情)

山中访友的优秀教案(19)

《山中访友》优秀教案

　　下面是由查字典语文网小编为大家分享的《山中风雨》优秀教案，希望能够对大家有所帮助。

本课是我国著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇构思新奇、灵气飞扬、溢满浪漫气息的散文。作者通过“带着满怀的好心情”，步入山林的怀抱，探访山中的“朋友”，与“朋友”们互诉心声、交流感受，引领读者来到一个物我两忘的童话般境界，透过如诗如画的语言传递出其对大自然无比热爱的浓浓深情。

教学目标

1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。

5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。

重点难点

重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。

课前准备

教师制作《山中访友》PPT课件

教学时间 两课时

教学过程

第一课时

一、倾听大自然的天籁之声

1、天籁之声悦耳悦心

(1)课件播放来自山林的天籁之声。

在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。

(2)学生闭目静听神游。

(3)交流假想历程。

2、语言描述，牵情入课

师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。

3、解读题目，激起期待

师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁?(大自然中的朋友)那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友?他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢?请让我们快快走进童话般的大自然吧。

二、触摸大自然的生命因子

1、读通课文，自学字词

(1)段前标序。

(2)读对读通。

学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。

(3)自学字词。

a、画出生字新词。

b、认读正确音节。

树冠(guān guàn) 扎进(zā zhā) 旋转(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 细数(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津乐道(jīn jīng)

c、掌握正确字形。

“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蕴”的下面不是“温”。

“吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”;“ 奥秘”的“奥”，上面不要封口;“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。

d、认真书写字词。

把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。

2、默读浏览，寻找“朋友”

(1)默读浏览。

学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友”。

(2)全班交流。

作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的灵动之气

1、自选朗读，积累情感

(1)本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。

(2)教师边听边相机指导评价。

2、美文美读，引发共鸣

(1)师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。

(2)教师边听边相机品评点拨。

3、赏读赛读，移情自然

(1)师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗?

(2)学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。

(3)教师一边欣赏，一边相机点拨解读。

四、感受老朋友的德高望重

1、谈话过渡，亲近老桥

(1)师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢?

(2)课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。

2、自由朗读，分享奇趣

学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。

3、教师导读，感悟老桥

(1)师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他?

(2)围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、悉心体会，学习写法

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。

第二课时

一、早知名山如高人，你我岂可久不见

1、听写词语，巩固旧知

听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、谈话导入，继续拜友

上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友——石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧!

二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境

1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉

(1)物我为友，融情入境

a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢乐的云雀。

b、入情朗读，体验友情。

教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。

c、再读感悟，体会写法。

引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界。

(2)变换词句，加深友情

课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友?”

a、言外之意是：这山中的一切，___________________。(这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。)

b、练习说话：_________是我的朋友，因为_______________________________________

(3)和谐互动，物我相融

a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。

b、课件出示。

“你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵

(1)学生轻声自由感情朗读第6自然段。

(2)课件出示：

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________;

拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了______________________________________;

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见__________________________________________。

(3)小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么?

3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞

(1)赏读第7自然段。

(2)体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。

4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归

(1)自由朗读文章的开头和结尾。

(2)体会首尾呼应的写法。

三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章

1、明明进山去看景，为何却道来访友

(1)回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以《山中访友》为题?

(2)学生讨论交流。

(3)教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲近起这些朋友来。

2、回忆类似的体验，融入如画的自然

(1)激发类似体验。

师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢?

(2)课件抛砖引玉：

你好，老石桥!你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊!

你好，亲爱的小鸟!…… ……

你好，…… ……

(3)学生给大自然写知心话。

四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然

1、背诵自己喜欢的部分。

2、抄写生动优美的句子。

3、亲近自然界的动植物。

安排学生到大自然中走一走，看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，坐一坐，想一想，最后说一说，写一写，感受大自然跳动着的生命气息。

以上就是查字典语文网小编分享的《山中访友》优秀教案的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。

山中访友的优秀教案19篇

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