雷雨教案8篇

雷雨教案8篇

雷雨教案(1)

《雷雨》教学设计

吴丽明

教学目标：

知识与能力：

了解戏剧基本常识

了解故事情节，理清人物关系

明确课文结构及戏剧冲突

过程与方法：

品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格

情感态度与价值观：

认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质

教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动

教学方法：

情境感悟法

分角色演读法

提问点拨法

讨论探究法

教学课时：两课时

教学媒体：多媒体、自制课件

课前准备：

1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。

2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。

教学过程：

第一课时

一、 导入新课

播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。

提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下。

（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。）

就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？

（破坏性）

1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。

（板书《雷雨》）

二、 走近曹禺

1、 请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。

2、 教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：

曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。

1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。

1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。

1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。

四大经典名作：

《雷雨》《日出》《原野》《北京人》

三、了解结构、情节，理清人物关系

说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。

快速浏览课文，解决以下几个问题：

①第一场和第二场的分界在哪里？

②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？

③两场戏的主要情节分别是什么？

附板书：

鲁侍萍 客厅重逢（相认）

周朴园

鲁大海 父子会面（相斗）

四、舞台说明

1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系《窦娥冤》里的“科范”）

明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。

2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。

讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写）

明确：

交代故事发生的时间（午饭后）

是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛

烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪

感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节

五、 细读文本第一场

1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段

时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。那么，他是如何认出的呢？请看以下片断：

片段1：

周朴园 那你走错屋子了。

鲁侍萍 哦——老爷没有事了？

片段2：

周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。

鲁侍萍 说不定，也许记得的。

片段3：

周朴园 好，你先下去。让我想一想。

鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎么说？

片段4：

鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？

周朴园 要哪一件？

鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件——

提问1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。

明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。

复杂心理：30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。

提问2：从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？

推动故事情节发展。

2、 这出戏剧语言非常富有内涵，请大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理，分组回答问题。（男生读周朴园台词，女生读鲁侍萍台词）

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么？

鲁侍萍：不敢说。

周朴园：哦。

鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。

周朴园：哦？你说说看。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

提问1：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规矩。”改为“梅家的一个女儿，是周家的下人。”比较一下两种表达的效果有什么不同。（第一小组解决）

明确：“很贤惠”很有可能说的是实话，当年的侍萍在他心中确实是这个形象。但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛，实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。

提问2：鲁侍萍为什么要贬低自己，反驳周朴园的话？（第二小组解决）

她认识到了周朴园这句话的虚伪，想到自已受过的苦，满怀悲愤。这句话表达她郁结在心的悲哀与怨恨。

3、 比较阅读，在认出鲁侍萍的前后，周朴园经历了怎样的心理变化？

你——你贵姓？

明确：体现着他的上流社会身份，保持着贵族风度，尽量拐弯抹角

（苦痛）哦！

（汗涔涔地）哦。

（连忙）不，不，不用。

明确： 被迫面对过去犯下的罪恶，痛苦、紧张

（忽然严厉地）你来干什么？

……你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

明确：确认侍萍身份后，反而冷静下来，首先进行责问，然后软化侍萍，最后用赤裸裸地金钱企图进行收买，想方设法将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉。

4、认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安？——突然变脸

明确：因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再次暴露，别人会从这一关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，他以前的罪恶将昭然于天下，这会威胁到他的名誉、地位，会威胁到他在家庭中的尊严，会使他身败名裂。

5、 研究探讨：

怎样看待周朴园对侍萍的怀念？他对侍萍是否真有感情？

● 多次向人打听，特地派人到无锡打听

● 侍萍的下落

● 打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修

● 一直保留着侍萍喜欢的家俱

● 一直保留着总是关着窗户的习惯

● 一直记着侍萍的生日

● 一直保留着侍萍绣了花的衬衣

艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，有时是天使，有时聪明，有时坚强有力，有时十分脆弱。

——列夫·托尔斯泰

可以说，周朴园对侍萍的怀念 “是真实的，绝对真实的”“周朴园也是一个人……在他生活的圈子里需要感情的温暖。”（曹禺语） 。他怀念侍萍的一些举动，并不完全是自作多情的矫情，也多少反映了人物的真实情感；侍萍年轻时聪慧美丽，并为他生了两个孩子，周朴园难免会留恋过去他和侍萍的感情生活，这种留念之情是真实的。

只是，他怀念的是当年温柔、聪慧，且早已死去，不会对自己有任何威胁的侍萍，这种上怀念更多是出于他自己要寻求良心上的安慰的需求。当还活着的侍萍出现在他面前时，现实的利害关系便立刻占了上风。

因此，从本质上来讲，他对侍萍的感情是一种叶公好龙式的感情。

综合来说，周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的无情，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是这一形象的丰富性和真实性的体现。

6、 片断表演（课前安排学生做好准备）

周朴园 （由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

侍萍接过支票，把它撕碎了。

周朴园 侍萍。

鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿鲸算得清的。

提问：两人对待金钱的态度形成鲜明对比，由此可以看出两人什么特点？

明确：周朴园：认为金钱万能——冷酷无情，资本家嘴脸

鲁侍萍：蔑视金钱——自尊、有骨气

六、 细读文本第二场

面对三十年未见的儿子，周朴园是什么样的态度呢？我们看一下周朴园与鲁大海的对话。

1、片断演读：父子相遇

周朴园（打量大海）你叫什么名字？

鲁大海 你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么？

周朴园 我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表

鲁大海 对了，一点儿也不错，所以才来拜望你。

周朴园 你有什么事吧？

鲁大海 董事长当然知道我是什么来的。

周朴园（摇头） 我不知道 。

提问：对话体现了二人各自什么语言特点？

周——明知故问（傲慢、一本正经的姿态）

鲁——直截了当（勇敢、不卑不亢的姿态）

2、细读周朴园与鲁大海斗争过程的对话，比较二人的态度。

    附板书 ：

  周朴园        父子相遇    鲁大海

   明知故问         立场坚定

   用钱收买            斗争坚决

   开除大海  阶级斗争    揭露、怒斥

面对多年前遗弃的亲生儿子，却没有一点父子顾念之情，而是将现实利益摆在第一位，始终以一种傲慢、一本正经的姿态对其进行打击，手段阴险老到，资本家面目毕露，足以体现他冷酷无情、狡猾的性格特点。

3、 通过鲁大海之口揭露了周朴园哪几大罪行？这些罪行的揭露体现了周朴园的什么形象特点？

明确：收买工人代表；血腥的发家史；血腥镇压工人。

有力地揭露了他狠毒无义、奸诈的性格特点。

4、这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，非常巧妙，同学们思考一下这两句话里包含了怎样复杂的感情。

明确：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子?”

“我是你的——你打的这个人的妈。”

见着了三十年没见的亲生骨肉却不能相认，本已无奈痛苦；眼看周萍已经成了资本家的帮凶，和鲁大海相仇恨，更多了一份失望和愤恨，只好马上转口。

两句话充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。

七、 人物形象

周朴园：

对过去的侍萍 始乱终弃 自私残忍

对“死去”的侍萍 怀念 虚伪

对面前的侍萍 凶相毕露，软硬兼施 冷酷无情

对鲁大海、工人 阴险狡诈 资本家嘴脸

鲁侍萍：

悲愤控诉 —— 心软 —— 撕支票抗议

反抗性 轻信、纯朴、善良 自尊、有骨气

鲁大海：

英勇、顽强的斗争精神和决心；

斗争经验不足，鲁莽、幼稚

结束语：

鲁迅曾说过这么一句话：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》给我们展示的是人性中良知、温情的毁灭，揭示的是资产阶级冷酷无情的嘴脸。

课后作业：

课文共有23处使用了破折号，请找出来，并归纳其作用。

（1）哦，——老爷没有事了？

（2）你——你贵姓？

（3）在无锡有一件很出名的事情——

（4）后来，后来，——你知道么？

（5）嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

（6）哦，——那用不着了。

（7）还有一件——

（8）哦，你，你，你是——

（9）你的生日——四月十八——每年我总记得。

（10）我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

（11）你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过——

（12）我——我——我只要见见我的萍儿。

（13）我叫他，他就可以下来见你。不过是——他很大了，——并且以为他母亲早就死了的。

（14）可是你——    （15）哦，——那么，那三个代表呢？

（16）哦，——他们没有告诉你旁的事情么？

（17）告诉不告诉于你没有关系。——我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？

（18）你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

（19）你叫警察杀了矿上许多工人，你还——

（20）你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——

（21）你现在还——

（22）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

（23）我是你的——你打的这个人的妈。

以上23处破折号的作用大体可分成四种情况：

第一，解释说明。如（9）（18）

第二，话题转变。如（1）（4）（5）（6）（10）（13）（15）（16）（17）（22）（23）

第三，声音延长。如（2）（8）（12）

第四，阻断停顿。如（3）（7）（11）（14）（19）（20）（21）

课后延伸：

阅读《雷雨》全剧，了解全剧剧情。

雷雨教案(2)

《雷雨》教学设计

乌达区团结路小学 刘静

第一课时

教材分析：

《雷雨》时人教版二年级下册第五组的第二课，是一篇看图学文，课文由两幅图和一篇课文组成。《雷雨》一文以优美的笔调描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。教学时现已默读为主。理清文章的思路是按时间顺序进行描写的，再辅以想象，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后之美。最后，以朗读方式表达自己对景色的喜爱。

学情分析：

这是一篇看图学文教材。孩子们浅显易懂，去理解图意，叙述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

学法构想：

《雷雨》时一篇看图学文，可在这一课的教学中，利用多媒体教学优势，充分调动了动画的逼真效果，在现大雨淋淋、闪电越来越亮，树枝被大风刮动的情景，并且配以风声、雨声、雷声，这样身临其境的效果，并将这三种不同景象的特点加深了解，课后的思考题也迎刃而解。

学习目标:

1.会认“压”“乱”“垂”“虹”4个生字，会写“垂”“乱”“沉”“压”“逃”“越”6个字。

2.通顺、流利地朗读课文。

3.积累ABB、越——越——的词语。

4. 初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重点：

识记生字、让学生找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。
教学难点：

找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。
教学准备：

课件、生字卡片。

一、联系生活，揭示课题
1.听《夏天的雷雨》儿歌，雷雨前都有什么自然现象？

2.夏天的午后,常常会出现雷雨。雷雨是夏天常见的一种自然现象。你有没有仔细观察过雷雨呢?今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。

3.(板书：雷雨)强调“雨字头”的写法。请大家齐读课题。18：雷雨

二、初读课文，识字学词
1. 请打开书本八十页，听老师读读课文， 把你读不准的生字标上拼音。
2.下面请自由地朗读课文，首先标出自然段，然后声音洪亮、读准字音，不认识的字多读两遍。
3.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。（自由读、指名读、齐读）

练习说词语：黑沉沉 ————、————、————。

越来越亮 越——越——、越——越——。

随机指导“越”字的写法。
4.生字卡片认读生字。（带读、开火车读、齐读）

5.读通句子。

1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文脉
1.拼图

补充句子：课文介绍了——、——、——的景象。

2.请同学们找一找，哪些自然段是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的。

3.通读课文，感受雷雨不同时间段的景物。

三．学写生字

垂

1.“垂”字的笔顺；

2.师范写；

3.生描红；

4.点评；

5.再写。

第二课时

教学目标：

1. 正确、流利朗读雷雨前，感受雷雨前的景物描写，体会“垂”的精妙用法；

2. 正确、流利朗读雷雨中，用声音展现雷雨的大小；

3. 正确、流利朗读雷雨后，想象雨后的美景；

4. 培养按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

教学重点：

结合图文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的不同特点。

教学重点：

通过准确用词，表现自然界的现象和特点。

教学准备：

课件

一、 复习导入：

1. 朗读词语

2. 理清课文脉络

板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

3.朗读课文。

二、 品读课文，感悟朗读

(一) 结合图文，感悟雷雨前的“静”

1. 默读课文，画出雷雨前的景物。

（“满天乌云”、“天色昏暗”、“天气闷热”、“叶子一动不动”、“蝉一声也不叫”、“电闪雷鸣”、“忽然一阵大风”、“吹得树枝乱摆”、“闪电越来越亮”、“雷声越来越响”。）

2. 句式比较

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。（展示图片）

师：哪个字用得好？

生：“垂”用得好。

师：说说这个字你感受到了什么？

生：风大，蜘蛛害怕，着急地溜走了等。

师：说得好，你能读出蜘蛛的心情吗？

生：有感情等朗读。

（二）自由读，在读中感悟“雷雨中”的猛。

1.默读4-6自然段，那些词可以看出来雨下得非常大？三个“哗”该怎么读？

（紧急大雨来到）突出声音大，很密，挡住视线。所以看不清窗外景物，结合画面感知。

板书：越下越大。

3. 课文连用两个“渐渐地”，说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声是渐渐变小的。）

4. 全班齐读4-6自然段。

（三）自由朗读7、8自然段，感受“雷雨后”的美景。

1.比较雷雨前和雷雨后景物的不同。

一条彩虹挂在天空。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里的水满了。

（四）找三位同学朗读雷雨前，、雷雨中、雷雨后，感受雷雨整个过程的变化。

三、写字

1.比较“蜘”、“蛛”、“蝉”、“虹”虫字旁的占格不同位置；

2.师范写一个学生认为比较难的字；

3.生练写；

4.点评；

5.再写一个。

雷雨教案(3)

《雷雨》教案

教学目标:

知识目标:

1.明确戏剧单元学习的要求。

2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。

能力目标:

1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。

3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点。

4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。

德育目标:

通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。

教学重点:

1.把握人物语言的潜台词。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画。

教学难点:

1鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。

课时安排：3课时

教学步骤

第一课时

教学要点：

1.简介戏剧的有关知识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。

3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。

教学过程：

一、情景导入：

播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑，使学生初步感知《雷雨》,快速进入情景。

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，走进人物的内心世界。

二、解题

多媒体显示：

1.戏剧知识介绍

戏剧是一门怎样的艺术？

戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。

戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。

中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。

2.曹禺简介

曹禺（1910-1996），原名万家宝，湖北潜江人，我们杰出的剧作家。1933年在清华大学读书期间，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后他又陆续创作出了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年应召回国，其后又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。

3.有关《雷雨》

戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门。大儿子被保留下来，这就是周府大少爷周萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天，病得奄奄一息，周朴园只好让侍萍抱走了。侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从此流落他乡。后来，侍萍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤。侍萍被赶出周家后，在济南某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也在周家矿上当了工人。周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当时只有十七岁，他的冷酷和专横，使蘩漪如同生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。当侍萍找到周公馆，才发觉女儿的主人就是周朴园。此时，鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判。课文就是从这里开始的。侍萍带走四凤后，逼她起誓永远不见周家的人，四凤非常害怕。这时周萍又跑到四凤家与她纠缠，外面雷雨大作。鲁大海发现了周萍，但在母亲的压力下又将他放走。四凤出走。侍萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍痛苦万分，要周萍和四凤远走高飞，永不相见。而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪，欲愤难捺，孤注一掷。她令人锁上大门，从楼上叫下周朴园，当众揭开这一切。四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹。于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了……这个罪恶的家庭终于崩溃了。

投影：（《雷雨》中的人物关系图）

三、初读感知

1.播放《雷雨》剧情片断。

2.学生听课文录音朗读。

3.把握戏剧冲突。

解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴圆的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？

出示投影：

鲁侍萍 周朴圆 鲁大海

感情纠葛 阶级斗争

4.理清剧本结构。

学生自读课文，自由讨论。

明确：第二幕 周、鲁两家的冲突。

第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突

第一层：周朴园认出侍萍的经过 （相遇述旧怨）

第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）

第二场：周朴园同鲁大海的冲突

四、布置作业

有人将杜牧的《清明》改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一个字，但可改换标点符号。

清 明

杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

参考答案：

〖清明时节，雨纷纷〗

〖路上〗

行人：（欲断魂）借问酒家何处有？

牧童：（遥指）杏花村。

第二课时

教学要点：

研究第一场，分析矛盾冲突，把握人物性格。

教学过程：

一、导入激趣：

《雷雨》作于1932年，至今已有70多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，推动我们去思考与探索。那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？

二、分析课文（第一场）

㈠相遇述旧怨

1.点读课文开头的舞台说明。

提问：开头舞台说明的作用是什么？

明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。

2.学生自读开头至“哦，侍萍！（低声）是你？”。

※周、鲁两人的谈话是随机而谈的，有两处差点谈不下去。找出来，加以分析。

①周：那你走错屋子了。　→鲁：哦。――老爷没有事了？

②周：好，你先下去吧。　→鲁：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）

问：侍萍的问话，使谈话得以继续下去，这反映了侍萍什么心态？

明确：鲁侍萍的两次回答，固然表现了下人对老爷尊敬，但作者用问语，别有用心。此时的侍萍，内心无比辛酸、悲恨交加。同时，她希望周朴园认出她。这样，故事的情节才得以延续。

※文中侍萍既有意识地隐藏身份，又在语言动作中不断地表露身份，这正是剧中人物复杂内心活动的外在表现。试加以具体分析。

边解说，边投影：

在这一层中，周朴园的感情态度上有多次变化：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问“你－你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而侍萍平谈的回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引身无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很有名的事”，侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓，但听到周朴园在有意撒谎遮盖罪行，于是悲愤地诉说了自己30多年的悲惨遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地表露出自己的身份时，周朴园已经惊恐语不成声。

（注：在这一过程中，解决两个问题：周朴园的感情发生了哪些变化？侍萍的内心是怎样的？”）

㈡相认生新恨

解说：周朴园为了掩饰自己，极力美化侍萍。当得知侍萍还活着，就在眼前时，他的态度陡变。他为此有何行为？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析。（略）

问：周朴园对死去的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍，态度判若两人，为什么会这样呢？

明确：一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，后又侍萍因他遗弃而投河自尽，他心中难忘一种罪恶感。再加上他以后的婚姻并不美满（第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，两个人很不幸福；这个人身体不大好，加上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，就病死了。第三个应当是繁漪，她很傲慢的，不听他，不吃他那一套，），这更加深了他对侍萍的怀念。他美化死去的侍萍，正是为了求得心理安慰。当他发现侍萍就在眼前时，他“惊愕”“惶恐”，他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。他本以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶便无人得知，侍萍的出现给他以精神的打击。他的这种善变正是他虚伪性格的表现。这正是他资本家本质的表现。

㈢分析人物性格：

周朴园：

对过去的侍萍：始乱终弃――自私残忍。

对“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起“遣照”来“纪念”――虚伪。

对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝――阴险狡猾、冷酷无情。

鲁侍萍：

过去的侍萍：上当受骗，听天由命――善良软弱，听天由命。

现在的侍萍：控拆罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶――清醒、自尊、坚强。

㈣鉴赏人物语言

1.周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。

问：为什么周朴园说无锡是个好地方？

明确：

2.①可是她不是小姐，她也不贤慧……

②……听人说她生前是不规矩的。

③她是个下等人，不很守本分……

问：为什么鲁侍萍要这样说呢？

明确：周朴园为了掩饰自己，美化侍萍。而侍萍强压悲愤，来戳穿他的谎言。

3.周朴园：……不过是——（顿）他很大了……

问：把话中的潜台词变成明话。

明确：你最好别想让他认你作母亲，别让他知道真相。

三、探究性阅读

探究课题：周朴园对侍萍有无真感情？

教师解说：关于周朴园对鲁侍萍的感情在《雷雨》研究中历来是个争论的话题，仁者见仁，智者见智。如初恋难忘说、年轻美貌说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等。请同学们根据人物对话以及你对《雷雨》的了解，各抒已见。

（鼓励学生畅所欲言，各抒已见，只要能自圆其说即可。）

作者如是说：

“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”接着，万老为我们详细地分析了周朴园的性格。他指出，周朴园基本上不是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼，聪明伶俐，年轻漂亮，贤慧体贴；周朴园不是诱奸她，而是对她产生了真正的爱情。一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，最后又因为被他遗弃而投河自尽。特别是他以后的婚姻并不美满，这更加深了他对侍萍的怀念。蘩漪是很傲慢的，不听他，不吃他那一套，这从“吃药”那一场可以看出来。如果侍萍也算是“太太”的话，蘩漪是第三个，第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，两个人很不幸福；这个人身体不大好，加上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，就病死了。在这种情况下，周朴园自然更加怀念他最初的恋人了。

“我老觉得侍萍被赶走，周朴园不是完全同意的。他的家教很严，父母之命、媒妁之言不能违抗，他没有办法。新夫人是非常有钱的大官的小姐，绝对不会允许她的前头还有夫人。周朴园的母亲为了依靠这方面的势力，非把侍萍逼走不可。”

“他经过几十年的变化，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。‘你来干什么？’‘谁指使你来的？’这是他三十年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人怎么突然找到我的头上来。他把别人也当成和他一样变坏了，立刻审时度势对付。这就露出了他的资本家的面目。

教师：周朴园的身上所体现出的这种矛盾，正是人性与阶级性碰撞的结果。

四、作业布置

选取文中你认为最经典的对话，加以评点。

第三课时

教学要点：

研究第二场，分析矛盾冲突，进一步把握人物性格。

教学过程：

一、分角色朗读

〖角色分配〗

①周朴园 ②鲁大海 ③鲁侍萍

④周萍、仆人、周冲，舞台说明（教师）

二、分析第二场

1.提问：周已知鲁大海是自己的亲骨肉，也知道他“鼓动工人反对他”，他对鲁是什么态度？反映了什么问题？

明确：明知故问，仍然摆出资本家对待工人的冷酷无情的面孔和傲慢态度。二人的冲突是阶级间的冲突，已没有骨肉之情，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。

2.提问：周朴园是怎样对待罢工工人的？

明确：①用金钱收卖 阴险狡猾

②开除鲁大海 狠毒无情

3.面对周朴园的种种卑劣行为，鲁大海有何表现？

明确：①立场坚定，坚信罢工是团结的，有组织的，斗争一定会胜利。

②揭穿周的骗局，指出周离间工人队伍的“卑鄙无赖”。

③揭露血腥镇压工人的罪行，血腥的发家史，怒骂周家是一群强盗。

4.分析侍萍的两句话中的潜台词。

①侍萍：你是萍……凭——凭什么找我的儿子？

②侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。

问：这两句话反映了侍萍什么样的心情？

明确：这两话包含了复杂的感情。她想看一看分别30多年的大儿子，但他却打了自己的亲弟弟，使侍萍十分愤慨，感到阶级的对立的尖锐，所以叫了声“你是萍”，又马上以谐音“凭”加以掩饰。当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，便看到眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶，又马上转口，充分表现出她当时的痛苦、愤恨、失望而又无奈的心情。

三、主题探究

1.分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

明确：周朴圆是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的。这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这阶级根源矛盾冲突异常激烈。

阶级矛盾 使 夫妻相见不相识却相恨

父子相见不相亲却相斗

母子相见不相亲却相怨

兄弟相见不相识却成仇

2.归纳主题

《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

四、作业布置

以《周鲁感情真假辨》为题写一篇文艺评论

雷雨教案(4)

《雷雨》教学设计

吴丽明

教学目标：

知识与能力：

了解戏剧基本常识

了解故事情节，理清人物关系

明确课文结构及戏剧冲突

过程与方法：

品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格

情感态度与价值观：

认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质

教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动

教学方法：

情境感悟法

分角色演读法

提问点拨法

讨论探究法

教学课时：两课时

教学媒体：多媒体、自制课件

课前准备：

1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。

2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。

教学过程：

第一课时

一、 导入新课

播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。

提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉大家可不可以找几个词形容一下。

（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。）

就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢

（破坏性）

1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在这场雷雨中毁灭的是什么今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。

（板书《雷雨》）

二、 走近曹禺

1、 请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。

2、 教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：

曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。

1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。

1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。

1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。

四大经典名作：

《雷雨》《日出》《原野》《北京人》

三、了解结构、情节，理清人物关系

说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。

快速浏览课文，解决以下几个问题：

①第一场和第二场的分界在哪里

②两场戏中矛盾双方分别是谁他们之间是什么关系

③两场戏的主要情节分别是什么

附板书：

鲁侍萍 客厅重逢（相认）

周朴园

鲁大海 父子会面（相斗）

四、舞台说明

1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素一般有什么作用（提示：联系《窦娥冤》里的“科范”）

明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。

2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。

讨论回答：这个舞台说明有什么作用（提示：联系小说中的环境描写）

明确：

交代故事发生的时间（午饭后）

是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛

烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪

感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节

五、 细读文本第一场

1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段

时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。那么，他是如何认出的呢请看以下片断：

片段1：

周朴园 那你走错屋子了。

鲁侍萍 哦——老爷没有事了

片段2：

周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。

鲁侍萍 说不定，也许记得的。

片段3：

周朴园 好，你先下去。让我想一想。

鲁侍萍 老爷，没有事了（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎么说

片段4：

鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件您要哪一件

周朴园 要哪一件

鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的还有一件——

提问1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点这说明了什么请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。

明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。

复杂心理：30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。

提问2：从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用

推动故事情节发展。

2、 这出戏剧语言非常富有内涵，请大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理，分组回答问题。（男生读周朴园台词，女生读鲁侍萍台词）

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么

鲁侍萍：不敢说。

周朴园：哦。

鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。

周朴园：哦你说说看。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

提问1：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规矩。”改为“梅家的一个女儿，是周家的下人。”比较一下两种表达的效果有什么不同。（第一小组解决）

明确：“很贤惠”很有可能说的是实话，当年的侍萍在他心中确实是这个形象。但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛，实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。

提问2：鲁侍萍为什么要贬低自己，反驳周朴园的话（第二小组解决）

她认识到了周朴园这句话的虚伪，想到自已受过的苦，满怀悲愤。这句话表达她郁结在心的悲哀与怨恨。

3、 比较阅读，在认出鲁侍萍的前后，周朴园经历了怎样的心理变化

你——你贵姓

明确：体现着他的上流社会身份，保持着贵族风度，尽量拐弯抹角

（苦痛）哦！

（汗涔涔地）哦。

（连忙）不，不，不用。

明确： 被迫面对过去犯下的罪恶，痛苦、紧张

（忽然严厉地）你来干什么

……你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

明确：确认侍萍身份后，反而冷静下来，首先进行责问，然后软化侍萍，最后用赤裸裸地金钱企图进行收买，想方设法将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉。

4、认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安——突然变脸

明确：因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再次暴露，别人会从这一关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，他以前的罪恶将昭然于天下，这会威胁到他的名誉、地位，会威胁到他在家庭中的尊严，会使他身败名裂。

5、 研究探讨：

怎样看待周朴园对侍萍的怀念他对侍萍是否真有感情

多次向人打听，特地派人到无锡打听

侍萍的下落

打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修

一直保留着侍萍喜欢的家俱

一直保留着总是关着窗户的习惯

一直记着侍萍的生日

一直保留着侍萍绣了花的衬衣

艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，有时是天使，有时聪明，有时坚强有力，有时十分脆弱。

——列夫·托尔斯泰

可以说，周朴园对侍萍的怀念 “是真实的，绝对真实的”“周朴园也是一个人……在他生活的圈子里需要感情的温暖。”（曹禺语） 。他怀念侍萍的一些举动，并不完全是自作多情的矫情，也多少反映了人物的真实情感；侍萍年轻时聪慧美丽，并为他生了两个孩子，周朴园难免会留恋过去他和侍萍的感情生活，这种留念之情是真实的。

只是，他怀念的是当年温柔、聪慧，且早已死去，不会对自己有任何威胁的侍萍，这种上怀念更多是出于他自己要寻求良心上的安慰的需求。当还活着的侍萍出现在他面前时，现实的利害关系便立刻占了上风。

因此，从本质上来讲，他对侍萍的感情是一种叶公好龙式的感情。

综合来说，周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的无情，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是这一形象的丰富性和真实性的体现。

6、 片断表演（课前安排学生做好准备）

周朴园 （由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

侍萍接过支票，把它撕碎了。

周朴园 侍萍。

鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿鲸算得清的。

提问：两人对待金钱的态度形成鲜明对比，由此可以看出两人什么特点

明确：周朴园：认为金钱万能——冷酷无情，资本家嘴脸

鲁侍萍：蔑视金钱——自尊、有骨气

六、 细读文本第二场

面对三十年未见的儿子，周朴园是什么样的态度呢我们看一下周朴园与鲁大海的对话。

1、片断演读：父子相遇

周朴园（打量大海）你叫什么名字

鲁大海 你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么

周朴园 我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表

鲁大海 对了，一点儿也不错，所以才来拜望你。

周朴园 你有什么事吧

鲁大海 董事长当然知道我是什么来的。

周朴园（摇头） 我不知道 。

提问：对话体现了二人各自什么语言特点

周——明知故问（傲慢、一本正经的姿态）

鲁——直截了当（勇敢、不卑不亢的姿态）

2、细读周朴园与鲁大海斗争过程的对话，比较二人的态度。

    附板书 ：

  周朴园        父子相遇    鲁大海

   明知故问         立场坚定

   用钱收买            斗争坚决

   开除大海  阶级斗争    揭露、怒斥

面对多年前遗弃的亲生儿子，却没有一点父子顾念之情，而是将现实利益摆在第一位，始终以一种傲慢、一本正经的姿态对其进行打击，手段阴险老到，资本家面目毕露，足以体现他冷酷无情、狡猾的性格特点。

3、 通过鲁大海之口揭露了周朴园哪几大罪行这些罪行的揭露体现了周朴园的什么形象特点

明确：收买工人代表；血腥的发家史；血腥镇压工人。

有力地揭露了他狠毒无义、奸诈的性格特点。

4、这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，非常巧妙，同学们思考一下这两句话里包含了怎样复杂的感情。

明确：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子”

“我是你的——你打的这个人的妈。”

见着了三十年没见的亲生骨肉却不能相认，本已无奈痛苦；眼看周萍已经成了资本家的帮凶，和鲁大海相仇恨，更多了一份失望和愤恨，只好马上转口。

两句话充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。

七、 人物形象

周朴园：

对过去的侍萍 始乱终弃 自私残忍

对“死去”的侍萍 怀念 虚伪

对面前的侍萍 凶相毕露，软硬兼施 冷酷无情

对鲁大海、工人 阴险狡诈 资本家嘴脸

鲁侍萍：

悲愤控诉 —— 心软 —— 撕支票抗议

反抗性 轻信、纯朴、善良 自尊、有骨气

鲁大海：

英勇、顽强的斗争精神和决心；

斗争经验不足，鲁莽、幼稚

结束语：

鲁迅曾说过这么一句话：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》给我们展示的是人性中良知、温情的毁灭，揭示的是资产阶级冷酷无情的嘴脸。

课后作业：

课文共有23处使用了破折号，请找出来，并归纳其作用。

（1）哦，——老爷没有事了

（2）你——你贵姓

（3）在无锡有一件很出名的事情——

（4）后来，后来，——你知道么

（5）嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

（6）哦，——那用不着了。

（7）还有一件——

（8）哦，你，你，你是——

（9）你的生日——四月十八——每年我总记得。

（10）我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

（11）你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过——

（12）我——我——我只要见见我的萍儿。

（13）我叫他，他就可以下来见你。不过是——他很大了，——并且以为他母亲早就死了的。

（14）可是你——    （15）哦，——那么，那三个代表呢

（16）哦，——他们没有告诉你旁的事情么

（17）告诉不告诉于你没有关系。——我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事

（18）你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

（19）你叫警察杀了矿上许多工人，你还——

（20）你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——

（21）你现在还——

（22）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子

（23）我是你的——你打的这个人的妈。

以上23处破折号的作用大体可分成四种情况：

第一，解释说明。如（9）（18）

第二，话题转变。如（1）（4）（5）（6）（10）（13）（15）（16）（17）（22）（23）

第三，声音延长。如（2）（8）（12）

第四，阻断停顿。如（3）（7）（11）（14）（19）（20）（21）

课后延伸：

阅读《雷雨》全剧，了解全剧剧情。

雷雨教案(5)

雷雨

教学目的

　　1、理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、学会本课的6个生字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。

教学时间  2课时

教学重点

　　1、用比较句子的方法理解课文中的重点词句。

　　2、通过指导学生反复朗读课文，发展学生的想象力，帮助学生在理解的基础上有感情朗读课文。

教学难点

　　本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入。

　　1．出示谜面：

　　①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

　　②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢？文中向我们进行了详细介绍，通过学习你一定会有身临其境的感觉。

师：现在请同学们自读课文，要求读准字音，标出自然段。

3..出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了3个句子，看谁能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了指名读──齐读

3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

师：（出示带拼音的词语）谁想把生字读给大家听听？

生：我想。

师：请你读第一行。

生1：读。

师：评价（你读的声音响亮又准确）

师：谁想读读第二行。

生2：读。

师：评价（读的真准）

师：老师想邀请一位小朋友当小老师领读？谁想读？（生纷纷举手）×××请你当小老师领大家读好吗？（指一生领读）

师：评价（小老师当的真棒，谢谢你！）让我们开起识字的小火车，哪一列先来开？（指一列）从你开始。生开火车读。

师：评价（小火车开的又快又稳）

师：出示去掉拼音的词语。现在啊，拼音朋友不见了，你还认识吗？

哪一列同学想开火车领读？（指一列）他读对了其他同学跟读。

师：小火车继续开，但是这次就不用领读了。（棒极了！）

师：出示单个字。你还认识吗？我们一起认识认识他们吧！

生齐读。

师：真聪明，这么短的时间就记住了这么多字！能把你的记字方法说给大家听听吗？

师：小朋友们的识字方法真多！以后可以用这些方法记住更多的

字！垂字即是要认识的生字，也是要求会写的生字，观察一下有什么特点，（中间的横长，最下面的横最短）一起来看一看这个字的笔顺，伸出手来书空一下，再把这个字写在书上。

二|学习课文

1、、请三个同学读全文（1～3）、（4～7）、（8）听的同学们有两个任务：（1）注意听他们把字音读准了没有。（2）三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老师板书这三个词语。如果学生读得不够流利，可再请几个同学读这三部分。

　三、理解课文内容，进行词句训练，指导背诵课文

（1）先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。出示大屏幕，让学生观察雷雨前的景色，找出自己都看到了什么，让学生说说，（课文怎么描写的？带着这个问题请一位同学们朗读第一自然段。

（2）分析满天的乌云，（师在黑板上画出一片乌云，问：“这是满天吗？谁来补充？）云层很厚， “压”是一种什么感觉？ （教师用手往学生头上压）（压抑）如果你就是这位小朋友，你有什么感受呢？带着这种沉闷感情来读一下第一自然段。

　师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。（学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。读得非常好。

　　　　师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）

　　　　师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！

　（3）提问：天气一直这么闷热吗？ 那个词能反映天气的变化？ 应该怎样读才能读出天气的骤然变化?

　　（4）天气在急剧地变化。作者观察得非常细致，就连蝉这个小动物也都观察到了.

（5）找动词，用课件显示：

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（找出两个动词）理解垂 问：换成掉下来行不行？（垂是有线连着的）你在生活中看到吗？那些时候习惯用垂？那些时候习惯用垂？起来说一说，雷雨就要来了，小蜘蛛可要逃快点呀！

对比句子，课件显示：

①　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　闪电很亮，雷声很响。

老师问：这两组句子中哪些句子写得好？为什么？（每组的第二句写得好。“越来越”写出了天气之恶劣，天气变化之大，变化速度之快。读这些形容词的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，这样才能起到加强语气的作用。

　　　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（读得越来越响）

　　　　师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？

　　　　生：轰隆隆！

　　　　师：请你们把雷打得越来越响。（教师手势由低到高）

　　　　生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）

　　　　师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。

　　　　生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。（生读得非常好，非常有紧迫感）

　　　　师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）

　　　　师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。

　　　　生：不行！

　　　　师：为什么不行？

　　　　生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！

　　　　师：你的知识还真丰富！

（7 ）用“……越……越……”来说一句话。

小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。

有语气地读1～3自然段，这一部分我们可以用那四个字来概括一下板书：电闪雷鸣

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

　2、学习课文的第二大部分（4～7段）

（1）通过大屏幕这一部分动画，找同学说说这部分主要写了什么样的景色？

　（2）读4自然段，屏幕出示“哗、哗、哗，雨越下越大”找出象声词，再说几个这样的词。

师：谁来学学下雨的声音？

　　　　生：哗哗哗！（声音很小）

　　　　师：你这是小雨。（众笑）

　　　　生：哗啦啦！（声音佷大）

　　　　师：你这雨下得可真不小！（众笑）

　　　提问：为什么连用三个哗？（雨大）

应该怎样读？（读的声音要拖长读时要慢一些，每个“哗”的尾音要拉长。学生练读。）

　　　　师：好！我们一起让雨越下越大。

　　　　生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　老师问：雨下的怎样？从哪里看出雨很大，树啊、房子啊，都看不清了？一人读5段，读出语气。

（3）提问：雨一直这么大吗？

屏幕出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

想：雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（渐渐地）问“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地）。读时要慢一些，声音越来越小。

　　　　师：对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。

　　　　生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

练习用“渐渐”来说一句话。

　想一想下雨时雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）

4、让我们用拍手声把雨声表现出来。

总结雨中的特点板书：雨大，时间短

过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？

雨过去了，看，你看到什么？（乌云走了）

让我们一起感受一下这雨后清新的空气吧！齐读：第七段

3、欣赏雨后的景色哪个同学来说说。齐读第8自然段，让同学们找一找这一段有几句话，用手势告诉我答案，每一句都写的什么呢？（像老师一样画一画）

师：看到这么美的景色，你的心情是什么样的？

　　　　生：我看到这么美的景色心情非常高兴！

　　　　生：这么晴朗的天气，我特别愉快！

　　　　生：我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！

　让我们用动听的声音再来读读第八自然段。

读的时候要注意把每句话写的事物强调出来。

　　　　生齐读：（学生齐读，效果非常好！读出了那种愉快、清新的感觉）

（ 3 ）总结这一部分：用四字词语来概括板书：雨过天晴

请同学们看着大屏幕的演示，齐读课文

四、老师小结：

　　作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，使我们读后有一种身临其境的感觉。希望同学们要提高对大自然的观察能力，在观察中增长知识。

　　作业：了解彩虹的形成

板书设计

雷雨教案(6)

雷雨教案

　　【教学目标及训练重点】
　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
　　3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
　　【教学过程设计】
　　第一课时
　　【教学要点】
　　1、作者作品简介
　　2、分角色朗读
　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突
　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?
　　一、导入
　　简介作者及《雷雨》的大致情节
　　二、速读
　　理清人物关系及矛盾冲突
　　填图练习
　　三、讨论
　　课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?
　　四、课堂活动：辩论
　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
　　总结要点：
　　1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
　　2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)
　　3、周朴园的人物性格
　　五、布置作业
　　课后练习三
　　六、板书设计
　　第二课时
　　【教学要点】
　　1、阅读赏析“斗争”一场
　　2、归纳人物性格及主题
　　3、课堂练习
　　一、阅读赏析“斗争”一场
　　讨论
　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?
　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?
　　3、侍萍为什么不认儿子周萍?
　　二、讨论总结人物性格
　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
　　2、鲁侍萍：
　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
　　三、讨论
　　剧本为什么以“雷雨”为题?
　　四、归纳主题
　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本
　　家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
　　五、课堂练习
　　品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔
　　周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)
　　【板书设计】
　　(第二课时)
　　戏剧语言的特点
　　——《雷雨》人物语言及性格分析
　　罗桂根
　　一、本课时教学目标
　　引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点：
　　1、普遍了解个性化语言(cba)
　　2、进一步了解潜台词(ba)
　　3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用(a)
　　(c-b-a为能力要求层次)
　　二、戏剧语言的种类
　　1、舞台语言：
　　除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。
　　2、人物语言---
　　三、戏剧人物语言的主要特点
　　1、高度个性化---
　　2、丰富的潜台词---
　　3、富于动作性---
　　四、什么是个性化语言?
　　个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
　　例：
　　葛朗台---
　　鲁大海---
　　守财奴的语言
　　“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。……”
　　“啊，是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊!……”
　　(什么性格?)
　　鲁大海的语言
　　1、p102
　　鲁大海可是你们完全错了。…
　　2、p103
　　鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……
　　3、p104
　　鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……
　　(什么性格?)
　　周朴园、鲁侍萍性格分析
　　个性化语言举例(一)
　　周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
　　鲁侍萍不是我要来的。
　　周朴园谁指使你来的?
　　鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的!
　　个性化语言举例(二)
　　周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
　　鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
　　周朴园(由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
　　侍萍接过支票;把它撕了。
　　周朴园侍萍。
　　鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
　　五、什么是潜台词?
　　潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
　　例：
　　水生嫂：“你总是很积极的。”
　　日常生活中：
　　潜台词分析(一)
　　周朴园(汗涔涔地)哦。
　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
　　周朴园(抬起头来)你姓什么?
　　()
　　鲁侍萍我姓鲁，老爷。
　　潜台词分析(二)
　　周朴园那个小孩呢?
　　鲁侍萍也活着。
　　周朴园(忽然立起)你是谁?
　　()
　　鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷。
　　周朴园哦。
　　潜台词分析(三)
　　鲁大海(挣扎)放开我，你们这一群强盗!
　　周萍(向外人们)把他拉下去!
　　鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭什么打我的儿子?
　　()
　　周萍你是谁?
　　鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
　　()
　　一、潜台词练习
　　(P93标明序号)
　　鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?(1)
　　周朴园这个人跟我们有点亲戚。
　　鲁侍萍亲戚?②
　　周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
　　鲁侍萍哦，——那用不着了。③
　　周朴园怎么?
　　鲁侍萍这个人现在还活着。④
　　A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么亲戚，别骗人了。③她还活着，就在你面前。④看你现在怎样对待她。
　　B、①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
　　C、①你只管剥削人的大事吧。②你真的是她的亲戚吗?③谁需要你给她修坟墓?④你现在打算怎样对待她?
　　D、①你哪有心思管我们的事!②你哪配做她的亲戚!③人活着，就在你面前!④你怎么不认识我?()
　　六、什么是动作语言?
　　动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
　　例：
　　繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
　　动作语言示例
　　繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。()
　　周萍我已经准备好了。()
　　繁漪好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了!()
　　动作语言分析(一)
　　1、p90
　　鲁侍萍哦，——老爷没有事了?()
　　周朴园(指窗)窗户谁叫打开的?()
　　2、p91
　　周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。
　　鲁侍萍说不定，也许记得的。()
　　3、p92
　　周朴园哦。
　　鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。()
　　周朴园哦?你说说看。…
　　二、动作语言练习
　　1、p94
　　鲁侍萍我前几天还见着她!()
　　2、p94
　　鲁侍萍老爷，您想见一见她么?()
　　3、p95
　　鲁侍萍老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)()
　　周朴园啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。()
　　小结
　　什么是个性化语言?
　　什么是潜台词?
　　什么是动作语言?
　　通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。
　　三、写作练习(3选1)
　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;
　　2、写出下列两组人物不同的语言：
　　(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---
　　(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：
　　课后作业
　　(周记)
　　编一个小剧本：
　　1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。
　　2、把《一碗阳春面》改成话剧。

雷雨教案(7)

《雷雨》第二课时教案

一 导入

1933年话剧《雷雨》横空出世，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰，究竟本剧中人物的魅力何在呢？

今天，我们走进《雷雨》，。（板书《雷雨》）

二 教学目标

反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的生动性。

把握起伏跌宕的戏剧情节，通过戏剧冲突了解周朴园的性格特征。 

认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

三，梳理文章脉络 分析周朴园的人物形象

相信大家之前已经通读过文章，在这里我还是再给大家点时间浏览全文，完成任务，一勾连前后剧情，二找出周朴园质疑鲁侍萍身份的片段，并感受其心理变化。(幻灯片3)同桌之间共同完成，并分角色朗读。

勾连剧情会发现，文章分为两幕，第一幕以周朴园和鲁侍萍为中心，夫妻相见不相认的一场重逢（板书：重逢）。第二幕是以周朴园和鲁大海为中心，父子相见不相认的较量（板书：较量）

这场意外的的重逢时怎样发生的呢？周朴园是怎样一步步的发现鲁侍萍身份呢，此时你们就是剧中人，你在哪里有了怀疑，你们选的片段是什么？哪一组可以试试？

这位同学我们称为周朴园一号，哪位同学来说说，他表演的好不好，好是因为什么，不好，又是因为什么。此时周朴园为什么有这样的表现呢，心里是怎么想的。

通过刚刚几组演员的通力合作，我们整理出来 （幻灯片4）周朴园在短时间内经历了从奇怪到疑虑到惊慌再到惊惧的过程。（板书）

点开（幻灯片5）周朴园此时的惊恐和之前树立的温情脉脉的形象完全不同，哪一个才是真正的他呢，他到底爱不爱侍萍。我们今天现场就来一次辩论赛，主题就是“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”，从中间划分开，左手边是正方，观点是“爱”。右手边是反方，观点是“不爱”。你没有选择命题的机会，就像鲁侍萍说的，是命，是不公平的命。你只能接受我的安排，现在，双方各有三分钟的准备时间来从文章中寻找论据，组内讨论。

好，时间到了，辩论开始，我们从正方开始吧，请一号辩友开始

一场极为友善的辩论。（说到5000元支票的问题，我有必要解释一下，这是一个什么样的概念,在第一幕中，鲁贵和四凤说，“你妈跑八百里外的女学堂给人当老妈子，为着一个月八块钱，两年才回一次家”，你们数学都好，这5000元是鲁妈多长时间的工资，可以算出来吧）

，我们先暂停一下，我可以整理出你们双方饿观点，首先是正方（幻灯片6）关于五千元钱的问题我做了解释，似乎是给“爱”的观点增加了砝码，但这真的是爱的表现吗？用钱想要达到的目的是什么呢？远离他的生活，所以这恰恰是不爱的表现。而反方的主要论据是（幻灯片7）。这里我也有个疑问，大年三十被赶走，为什么不早点赶走呢？他要急着娶有钱人家的小姐，豪门的婚姻是匆忙定下的吗？《雷雨》这幕剧中前文有交代，三十年前是光绪二十，也就是1894年，清王朝统治时期，青年男女不能自由的追求幸福。所以还是回到问题，为什么一定要大年三十了。这可以证明周朴园是爱侍萍的，只是爱的无可奈何，爱的软弱。

我作为一个毫无立场的裁判，发现焦点其实在于周朴园面对的到底是死去的梅侍萍，还是活着的鲁侍萍。（幻灯片8）他面对记忆中的侍萍是温情脉脉，而面对活着的侍萍是冷酷无情，总结我们刚才爱还是不爱的论题（幻灯片9），他爱的是曾经的死去的侍萍，不爱的是出现在眼前的影响他利益的鲁侍萍。爱与不爱所有抉择的根源就在于——利益

他的这种利益至上的观念在第二幕的父子较量中，有何种表现，（幻灯片10）并以此暴露他什么样的性格

学生：开除鲁大海，淹死小工

我 （板书残忍）

第一幕重逢，是以周朴园也就是鲁家老爷和周家下人鲁侍萍之间展开的，可以看出周朴园性格中的自私虚伪。第二幕是在资本家周朴园和工人鲁大海之间展开的，表现了他性格中的残忍和麻木。而造成这一切的根本原因是——阶级对立

四 总结人物形象 总结戏剧语言特点

我们在人物的对话中一步步的揭露了周朴园自私，残忍的资本家本质。（幻灯片11）这样的表现特点就是戏剧语言的本身最重要的两大特点特点，一丰富的潜台词，二语言富于动作性（幻灯片12），我在发给大家的学案相关知识点链接三，有具体的解释（幻灯片13）快速阅读，提炼关于潜台词的关键信息，以我们刚刚分析的内容为例（幻灯片14），我们还可以找到哪些想说而又不能说的话？

学生 ---

我 鲁侍萍不愿意相信自己的儿子和他的父亲一样冷血，失望，愤怒，而又无奈，认清了现实。

第二方面是，语言的动作性，（幻灯片15）同样看学案部分，提炼关键，信息推动暗示情节的发展，同学们回忆一下文章，有哪些语言起到了推动和暗示的作用。我也选取了非常有代表性的一句话。那件至关重要的衬衣。

五 拓展延伸

其实要真正认清周朴园这个人物，难度是相当大的，他是那个时代的产物，身上带有属于自己的身份特征——资本家的冷酷残忍，又有作为一个人的人性的存在，软弱，虚伪，著名作家列夫托尔斯泰也曾说过，艺术作品要写的美，就要把人物的多样变化写出来。（幻灯片17）

在整部话剧的尾声部分，周朴园的现任妻子繁漪揭露的事情的真相，相爱的周萍和四凤知道了他们是兄妹关系，鲁大海也知道了眼前这个让他恨之入骨的人是他的亲生父亲。四凤不忍接受现实冲进雨中，不慎触电身亡，而周冲为了救四凤也触电而死，鲁大海面对这一切愤而出走，接下来发生了什么，阅读，学案的学案中的第四幕片段节选，完善周朴园的形象。

六总结结尾，总结全文

周朴园的形象（幻灯片18）

周朴园人物的复杂性增强了人物的丰富性和真实性，这也就是他在话剧舞台上经久不衰的原因吧。（幻灯片19）

本课通过分析戏剧冲突，鉴赏了人物“周朴园”的形象特征，品味了戏剧语言尤其是人物台词的独特性，并真切的看到了在半殖民半封建社会，不同阶级间尖锐的矛盾冲突。

在本文中学到的语言表达特点，在小说阅读中同样适用，希望大家在未来的学习中能活学活用。

我们本课就上到这里，下课

雷雨教案(8)

二十三 雷雨

曹禺

复习及引入：

人生就是舞台，不同的人演着不同的角色。自己演的还不够，还想看别人怎么演。从今天起我们进入到戏剧单元。

新课：

戏剧知识

一、戏剧的定义

戏剧是综合性的舞台艺术,它运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，反映社会生活。

二、什么是戏剧文学

戏剧文学就是指剧本，它是戏剧中的文学因素。

三、戏剧的种类

戏剧的种类很多，从不同的角度，用不同的方法把戏剧分成不同的类别。

表现形式上：话剧、歌剧、舞剧、戏曲

内容和性质：悲剧、戏剧、正剧从容量上：多幕剧、独幕剧

悲剧是人的伟大的痛苦，或者是伟大人物的灭亡。（车尔尼雪夫斯基）

“将人生有价值的东西毁灭给人看。”（鲁迅）

喜剧“是将那些无价值的撕破给人看”（鲁迅）

喜剧常用夸张的手法，讽刺丑恶现象。笑是喜剧的主要手段。

正剧兼有悲剧与喜剧的因素，主人公多为正面人物，最后获得胜利。教育人们该怎样生活。

四、戏剧的特征：

（一）舞台性

戏剧必然受舞台的限制

（二）尖锐、强烈的矛盾冲突

1、冲突是戏剧的基础，是构成戏剧的主要因素（戏味），没有冲突就没有戏剧。

2、戏剧中的矛盾冲突是现实生活中矛盾冲突的典型化。

五、剧本的主要特点1、剧本必须适合舞台演出；

2、剧本必须具有集中、尖锐的矛盾冲突；

3、戏剧语言（台词）要有鲜明的个性化和动作化。

雷 雨

一、作家简介

曹禺：1910——1996年，现当代剧作家。原名万家宝，字小石。祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。1922年入天津南开中学，参加“南开新剧团”演出中外剧作，显示表演才能。1928年考入南开大学政治系。1930年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，为其后的戏剧创作打下了坚实的基础。

1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震撼了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术的成熟。

1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了20世纪30年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会。它与《雷雨》前后辉映于剧坛奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。

1936年，曹禺写了他惟一的的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。抗战爆发后，创作了《北京人》等剧本。

解放后，曹禺历任北京人民艺术剧院院长、中央戏剧学院名誉院长、中国戏剧家协会主席等职。

二、解题

课文节选自《雷雨》第二幕。《雷雨》写于1933年，经巴金推荐，1934年7月发表于《文学季刊》。《雷雨》共四幕，初版本有“序幕”和“尾声”。

《雷雨》通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后三十年间由于血缘纠葛命运巧合而造成的矛盾冲突，写出了旧家庭的悲剧和罪恶。

剧本以《雷雨》为标题，是因为整个故事的背景、情节都和雷雨有关。舞台气氛同悲剧剧情紧密配合，具有强烈的感染力。同时，作者以象征手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气中，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的20世纪30年代中国的社会现实。 三、分角色朗读课文，弄清人物关系。

周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

四、课文分析

把这幕话剧分成两场。

明确：第二幕：周鲁两家的冲突
第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残和罪恶。
第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。

第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。

第一层：

1、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。

2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪
明确：鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。

3、在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，泪要涌出” 鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗
明确：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。

课堂小结：

本次课我们主要了解了作者及课文的基本情节，下次课我们将重点分析人物的性格特点。

作业布置：

朗读课文，预习第二部分。

二十三 雷 雨

曹禺

复习及引入：

周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化

由此引入到新课。

新课：

第二层分析：

1、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状
明确：因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

2、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么周朴园有良心的发现深切地怀念鲁侍萍
明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念

鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

4、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化
明确：他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么”“谁指使你来的”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。

板书设计：
周朴园：惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇
鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）

第二场分析：

1、周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样
明确：依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。”以显示他的老练和雍容。
板书设计：
冷酷的的面孔傲慢的态度

2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么
明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。

板书设计：
资本家←→下层劳动人民
资本家←→工人阶级

人物形象分析：

周朴园：

对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私故意淹死二千多小工，发昧心财→残忍、奸诈
对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私

鲁侍萍：

是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。节选部分表现了她的善良、正直，备受屈辱，而又始终保持着自强与自尊。

来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲惨→刚强
面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强
撕毁周朴园的支票→骨气和尊严
“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因
对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决

鲁大海：

是一个正直勇敢、鲁莽粗犷、坚定无私的罢工工人的典型代表。鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死

两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。

语言特点：

1、个性化的语言。

2、富有动作性的语言。

3、必要的舞台说明。

课堂小结：

本次课我们分析了课文的后半部分，并对人物作了简单的分析，我们应认真体会人物语言个性化特点。

作业布置：思考题 4、5、6

雷雨教案8篇

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