狼和小羊教案3篇
狼和小羊教案(1)
《狼和小羊》教案 教案教学设计
教材简析:
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标:
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程:
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件,抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。
(设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。
假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。
(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练。)
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)
⑶请你对狼(或小羊)说几句话。
(设计意图:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)
4、演一演
⑴小组合作,分工角色,自由练习。
⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)
(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
资料提供者:
狼和小羊教案(2)
故事《狼和小羊》
狼和小羊
山脚下有一条小河,小羊正在河边喝水,突然冒出一只老狼。
老狼:这河里的水是我的,你为什么喝我的水啊?
小羊:这河里的水是从小山上流下来的,怎么说是你的呢?
老狼:哼,我说是我的就是我的,你喝了我的水,今天晚上我就来找你算账,把你吃掉。
老狼摇着尾巴走了。小羊回到家越想越怕,就坐在门口哭啊哭,小动物们听到哭声,就跑过来。
小猫:小羊,你为什么哭啊?
小羊:老狼说今晚来吃我。
小猫:别怕别怕,晚上我来帮助你。
小狗:小羊,你为什么哭啊?
小羊:老狼说今晚来吃我。
小狗:别怕别怕,晚上我来帮助你。
小马:小羊,你为什么哭啊?
小羊:老狼说今晚来吃我。
小马:别怕别怕,晚上我来帮助你。
大象:小羊,你为什么哭啊?
小羊:老狼说今晚来吃我。
大象:别怕别怕,晚上我来帮助你。
天黑了,大家来到小羊家一起商量对付老狼。
小猫:小羊,你在外面藏起来,我躲在火炉边,老狼来了找不到你,一定会去点火照亮,那时候我就用爪子去抓它。
小狗:老狼被小花猫抓了一把,一定往外跑,我躲在门后,等他出来,我就咬它一口。
小马:老狼被小黄狗咬了,一定会往房子后面跑,我就躲在房子后面,等它跑过来时,我就给它一脚。
大象:我躲在大树底下,等它逃到大树底下,我就用鼻子把它卷起来扔到河里去。
到了晚上,老狼来了,物理黑洞洞的,老狼去火炉边点火,这时候小花猫跳起来,对着老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了,赶紧往外跑,小黄狗从背后窜出来,对着老狼的腿就是一口。老狼想从房子后面逃跑,小白马抬起腿狠狠的踢了一脚,把老狼踢到了树下。小羊从树后冲了出来,把老狼顶了四脚朝天。大象用鼻子卷起老狼,把它扔到了河里。
老狼淹死了,再也不能来吃小羊了。
狼和小羊教案(3)
【寓言故事《狼和小羊》教案】 大班寓言故事《狼和小羊》教案
【教学目标】
1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的思想感情;
2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
【教学方法】
1、观摩视频,感悟体会
2、以练为主,边练边议;
3、角色朗诵,交互体验;
4、师生互动,教学相长。
【教学重难点】
揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
【课时】一课时。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、回忆故事,导入新课:
前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这篇课文,你们喜欢它吗?这是一篇十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?
出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。
今天,我们的朗读材料出自《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)
二、学生练读,指导点拨:
1、学生练读,巡视发现问题
2、指导点拨:
寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。
三、视频引路,感悟体会
认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。
三、指导“叙述性语言”的指导
多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。
1、听录音示范读
2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。
3、学生练读
4、指名朗读
四、指导“角色对话部分”的指导
1、先来体会这两个角色的特点
狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的
2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读
3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:”我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……”(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读
4、指导:”就算这样吧!”(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,”你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!”(此句语气上扬)
”啊?↗亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,”那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!” (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)
狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:”你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!”(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
5、自由练读
6、角色朗诵,交互体验;
五、指导“阐明道理”部分的朗读
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
我们可以运用重音”存心”和”容易”的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像中国的古语所说:”欲加之罪,何患无辞?”
六、师生互动,教学相长。
交换角色朗读此文,学生评价。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”
小羊吃了一惊,温和地说:”我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……”“就算这样吧!”狼说,”你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!”“啊?亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,”那是不会有的事,去年我还没出世呢!”狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:”你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!”说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
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