郑振铎猫教案4篇

郑振铎猫教案4篇

郑振铎猫教案(1)

《猫》教案

教学目标：

知识与技能 ：

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者对比手法的运用，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

过程与方法 ：

1.朗读课文，体会作者表达的思想感情。

情感、态度与价值观 ：

1 .体会对弱小动物的同情和关注。

2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教具准备：

多媒体课件

课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课 了解作者

1．（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

师：同学们，我们欣赏了这么多可爱的小猫的图片，看后你想说些什么呢？

学生举手发言。

小结导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（多媒体出示课题）

2、作者介绍。（多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。）
　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）、朗读课文，读准生字词。（多媒体出示生字词）

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

（二）浏览课文，感知文意，体会文章的思想感情，并思考问题（多媒体出示）

1.文中写“我”家养了 ？只猫。（三只）

2.其中重点写的是第 ? 只猫。（第三只）

3.文中分别在哪些段落写这些猫的?（1-2 第一只；3-14 第二只；15-34 第三只）

（三）细读课文

这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及有什么不同？（在文中勾画出相关的词句，并完成下表）

6、为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件）

三、精读赏析

重点品读15--34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。学生跳读这部分后，同学之间讨论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。（多媒体出示问题）

1、案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）

（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗？（不正确）

事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？

难过，自责，内疚 （ 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责）

（2）在这个冤案中，“我”错在哪里？（原文）

“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

（3）对于第三只猫的死，“我”比前两只猫的亡失“更难过多”，为什么？

第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤屈无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

四、主旨探究

你从这个事件中，得到什么启示？

①待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

②弱小者、不受欢迎者常成为误解的对象。人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

五、拓展延伸

如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

六、总结

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
七、作业：

在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

郑振铎猫教案(2)

芄《猫》教学设计

聿教学目标：

1．

2． 蚇熟读课文，掌握本课基础生字词。

3．

4． 莇概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

5．

6． 莁体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

7．

8． 螁形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

蒆教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

蒇教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

螂课时安排：两课时

艿教学过程：

葿第一课时

薇一、新课导入

膃1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国着名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

羁2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要着作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

芈二、初读课文，整体感知。

蚆1．朗读课文，读准生字词。

薄污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）婢女(bì)?蜷伏(quán)惩戒(chéng)?怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）

荿2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

　（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、精读课文，合作探究。

羇1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

螆来历

螁外貌

膁性情

螆在家中的地位

袆结局

膂对我的

蕿影响

蝿第一只

袆花白猫

薃?从隔壁

芀要来的

薈?花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。

羆?很活泼

羃?宠物（为它买铜铃）

螈?病死

莆?一缕

肆酸辛

莄第二只

蒀小黄猫

荿?舅舅家

膆抱来的

蒁?浑身黄色的

膂?更有趣

膈更活泼

芆?宠物（为它担心）

袂?被一个过路人捉去了

蚀?怅然

袇愤恨

莅诅咒

芃路人

莂第三只

蚆丑猫

蒅?张婶

蚄捡来的。

螀?毛色花白，并不

虿好看，又很瘦，

蒅烧脱了好几块毛

螁之后，样子更难

薂看了。

蒈?不活泼

薅忧郁

膂懒惰

罿?若有若

芇无，大家不喜欢，不

蚅大注意它。

薂?被我

蚁打伤

艿致死

螅?更难过

羃得多。

腿永不养

肈猫。

袅四、品读课文。

莄1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

袁A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

袇B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

羄C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

薁这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

艿第二课时：

薆一、研读课文，

羄1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。

羂第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

肁“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

虿第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。”

肄“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”

莃“饭后的娱乐，是看它在爬树。”

葿“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”

莈第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

膄“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

螄“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

膁“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

膇“自此，我家永不养猫。”

芄第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

膅2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

蚈因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

膀这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

莄二、把握文章的写作特点

芁跳读课文，想一想，本文最显着的写作特点是什么？

莀1、情节曲折，结构严谨。

羈文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 　 ?

三、拓展延伸

1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

“我终于离开这个痛苦的世界了！”

“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。?

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲?品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

四、总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

?郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

郑振铎猫教案(3)

16猫

郑振铎

撰写并执教：张安孟

教学目标

知识与能力：朗读课文，掌握生字词，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章线索，把握文章结构，学习文本细节描写的方法，理解故事中所包含的道理。

过程与方法：自主合作探究、层层推进、对比及细节描写的方法

情感与价值观：培养学生关爱动物、平等对待，不凌弱小、珍视生命的情感，懂得不能凭主观臆断办事的道理。

教学重点难点：情与事与物的融合，对层层推进的写法及对“不能凭主观臆断办事”道理的理解

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入课题，生成问题

1、有没有同学家里养过猫？

2、同学们在小学时学过、写过写小动物的文章吗？你们一般是从哪些方面来写的呢？

今天，我们学习郑振铎的一篇写小动物的文章《猫》。板书课题。

二、初步探究，生成知识与能力

1、默读课文，疏通文本，检查字词的掌握

字词见97页的“读读写写”

预估：“倚、怂恿、乞丐、怅然、蜷伏”容易读错

2、比较阅读，郑振铎家里养过几只猫？作者写猫与我们学过的写小动物的写法有什么相同和不同的地方呢？

学生小组讨论，展示成果

预估：养了三只猫，作者写了三只猫。写法相同点：都写了外形和习性。不同点：一般写一只，他写了三只；他写了猫的最后结局，我们一般没写；我们一般表现对动物的喜爱，他的感情比较复杂。（开放式问题，由学生探究出来）

3、阅读课文，找出作者写的三只猫的外形、习性、结局及人与猫的情感，填写下面表格。

学生独立作业后，小组讨论，展示

参考答案：

4、根据对文章的初步理解，你能找出文章的线索是什么吗？

两条线索：猫和对猫的情感

预估：学生可能对情感线索理解不出，可在第二节课深入理解后再点出。

三、小结

四、作业

熟读课文，完成课后思考探究一题（95页-96页）

第二课时

一、导入新课，生成问题

复习三只猫的外形、习性、结局及人与猫的情感。

为什么第三只猫会死呢？

二、深入探究，生成知识与能力

1、深入阅读写第三只猫的部分，探究第三只猫的死因

被打，不敢回家，所以伤重死在邻家的屋脊上。

（1）我们为什么要打它？（我们认为它偷吃了鸟）

（2）我们凭什么认为它偷吃了鸟？

学生找出两处细节：对鸟笼凝视，嘴里好像在吃着什么

（3）我们什么时候发现冤枉了猫的？

（4）我们为什么会冤枉猫？（不喜欢猫，凭主观判断，没判断明白，便妄下断语）

（5）从养第三只猫的故事中，你懂得了什么？

2、文章为什么要写三只猫？

学生全文速读，小组讨论，展示成果

形成对比，形成对猫的情感的层层推进，告诉我们要平等对待动物，珍爱动物，不凭自己的喜好主观判断，没判断明白，便妄下断语。

3、为什么我家只养了三只猫？

学生讨论回答

结局总是失踪或死亡，特别是亲手制造了第三只猫的悲剧，我悔恨，负疚，我的罪过永远无法弥补，所以以后永不养猫。

“自此，我家永不养猫”最主要的原因是什么？为什么？这句话有什么作用？

亲手制造了第三只猫的悲剧，我悔恨，负疚，我的罪过永远无法弥补。第一只猫的病死和第二只猫的亡失只是让我家好久不养猫。

这句话在结构上使文章首尾照应，前后照应，体现了文章情感的层层推进，又表现了亲手制造了第三只猫的悲剧，我悔恨，负疚，我的罪过永远无法弥补。

三、拓展

课件展示夏丐尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，引导学生课外对比阅读

四、小结

五、作业

1、课后思考探究二、三题及积累拓展四题、五题

2、学法大视野

板书：

16猫

我与家人

第一只猫：活泼→病死 喜欢→酸辛难过

第二只猫：更活泼有趣→亡失 更喜欢→不高兴怅然愤恨好久不养猫

第三只猫：难看不活泼→死在邻家的屋脊上 不喜欢→更难过良心受伤后悔永不养猫

结构：首尾照应前后照应层层推进

线索：猫和情感两条线索

主题：告诉我们要平等对待动物，珍爱动物，不凭自己的喜好主观判断，没判断明白，便妄下断语。

教学后记：

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郑振铎猫教案(4)

26、猫 郑振铎

——教学设计

教学目标：

整体感知课文内容，把握养猫“三起三落”的情节 。

教学重点：

1、抓住“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”两句关键句解读课文，准确理解“我”在不同心境下产生的不同情感。

2、解读 “我”在“冤猫”事件中，前后态度的层层变化。

教学难点：

使学生领悟——凡事不能凭主观臆断下结论；人应善于自我反省，平等地对待生命。

教学过程：

一．导入新课

猫是大家熟悉的一种动物。今天老师要和同学一起学习作家郑振铎的小说《猫》，看看细微的事物给我们留下什么样的启示。

二．整体感知

1、三分钟快速浏览课文，分别标出三只猫的来历、外貌、性情以及在家中的地位。

2、 自此，我家好久不养猫。

自此，我家永不养猫。

思考：这两句话分别是在什么情形之后出现的？

三．深层探究

（一）“我”家为何好久不养猫？

1、你觉得“我”家好久不养猫的原因是什么？

（二）“我”家为何永不养猫？

1、我们根据什么断定是那只猫吃了芙蓉鸟？这样认为以后“我”有怎样的举动？

1 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

2 我想，它一定是在吃着那可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

3 我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。

2、为什么我对第三只猫的亡失比以前的两只更难过？

①、没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

②、我是强势，而它无抵抗能力。

③、无法补救，永无改正过失的机会。

3、从“我”和第三只猫的故事中，你得到哪些启示？

四、布置作业

1、反复朗读课文，更深层次理解课文。

2、完成课后练习。

郑振铎猫教案4篇

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